Apropriação do discurso de inovação curricular em química por professores do ensino médiio

• Autor(a) principal: Murilo Cruz Leal
• Data de Publicação: 2003
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-85NNMX
• topic: Professores do ensino médio; Química; Inovação curricular; Professores de ensino medio; Curriculos Mudança ; Educação; Quimica Estudo e ensino

O objetivo deste trabalho é analisar como professores do Ensino Médio se apropriam do discurso de inovação curricular de Química. O estudo baseia-se em entrevistas realizadas com doze professores participantes do PRÓ-MÉDIO e do PRÓ-CIÊNCIAS, programas de formação continuada e inovação curricular ocorridos em Minas Gerais de 1997 a 1999. A análise dos discursos dos professores fundamenta-se, dentre outros referenciais, na complexa constituição do saber docente, envolvendo saberes das disciplinas, saberes curriculares, saberes profissionais e saberes da experiência, conforme concebido por Maurice Tardif e colaboradores. Considerando a bibliografia sobre mudança educacional e inovação curricular, este estudo discute as condições de produção e proposição de um discurso de inovação curricular com base, fundamentalmente, na economia das trocas lingüísticas, de Pierre Bourdieu. Tal discussão é realizada dentro do contexto constituído pelas políticas públicas e legislações educacionais editadas na segunda metade dos anos 90 no Brasil, e por programas de formação continuada onde o discurso de inovação curricular fora levado até os professores do Ensino Médio. Finalmente, tratamos da apropriação do discurso de inovação pelos professores, com base na metalingüística de Mikhail Bakhtin, utilizando principalmente os conceitos de apropriação do discurso do outro e polifonia. Assim, pudemos ouvir as diversas vozes que se fazem presentes no discurso de cada professor, num processo complexo de justificação, acordo, competição e dissimulação, dentre outras dinâmicas, criando e recriando sentidos de inovação, cada um povoando o discurso de inovação curricular com seus acentos e intenções. A experiência do professor ora é aliada da cultura escolar, na crítica aos discursos idealizados da academia, ora se contrapõe a certas práticas escolares tradicionais já desgastadas e faz-se aliada da inovação. O alto nível, a atividade experimental, os vestibulares, as condições de trabalho nas escolas, os alunos, com seus interesses e suas experiências extra-escolares, as políticas e os programas educacionais, são alguns dos elementos mediadores da apropriação do discurso de inovação curricular realizada pelos professores do Ensino Médio.