Educação infantil e ensino fundamental: relações em construção

• Autor(a) principal: Ana Cláudia Figueiredo Brasil Silva Melo
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/46363
• topic: Educação infantil; Ensino fundamental; Infância; Educação; Educação de crianças - Belo Horizonte (MG); Ensino fundamental - Belo Horizonte (MG); Educação do adolescente; Infância; Belo Horizonte (MG) - Educação

Educação Infantil e Ensino Fundamental são etapas educativas com diferentes identidades e processos de constituição que produzem distintas concepções, modos de se relacionar pedagogicamente com a infância, diferentes docências e culturas escolares. A presente pesquisa buscou analisar os impactos nas concepções, organização e funcionamento de ambas as etapas no contexto da reabertura de turmas de Educação Infantil em escolas púbicas municipais de Belo Horizonte que atendiam exclusivamente ao Ensino Fundamental. A fundamentação teórica foi construída e os dados analisados em diálogo com os campos dos Estudos Sociais da Infância, Pedagogias da Infância, Culturas Escolares e, sobretudo, com pesquisas acadêmicas que investigaram as relações e transições entre as duas primeiras etapas da Educação Básica (BARBOSA, 2006; CAMPOS, 2010; FORMOSINHO, 2016; KRAMER, 2006; OLIVEIRA-FORMOSINHO, 2008; MOTTA, 2010; NEVES, 2010; SARMENTO, 2005, entre outros). O trabalho de campo se realizou em duas etapas. A primeira delas aconteceu em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte e envolveu observações participantes e entrevistas semiestruturadas em uma turma final de Educação Infantil e uma turma inicial de Ensino Fundamental. A segunda etapa do trabalho, que se deu no período da suspensão presencial das atividades escolares devido à pandemia da Covid-19, envolveu entrevistas coletivas remotas com professoras e coordenadoras pedagógicas representantes de treze diferentes escolas. A análise dos dados revelou uma grande amplitude e diversidade de cenários que a coexistência das duas etapas em uma mesma escola gerou. Dois aspectos evidenciaram-se: a humanização das práticas escolares quando elas passam a ter as crianças como foco e a tensão entre essa lógica pedagógica e a lógica conteudista e transmissiva. No âmbito da coexistência das duas etapas em uma mesma escola, também destacaram-se as possibilidades para conhecimentos entre elas, em especial do Ensino Fundamental em relação à Educação Infantil; as tensões entre as culturas da infância e as culturas escolares; possibilidades de manifestação de laços familiares e comunitários entre as crianças da Educação Infantil e crianças e adolescentes do Ensino Fundamental, no espaço escolar; e o surgimento de um modo de ser e de agir permeado pelo cuidado, por parte dos adultos e também das crianças e adolescentes do Ensino Fundamental, a partir da chegada das crianças pequenas.