Educação musical e integração sensorial: abrindo possibilidades de desenvolvimento para crianças autistas

• Autor(a) principal: Lenilce da Silva Reis Santana
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/66437; https://orcid.org/0000-0002-2182-3052
• topic: Educação Musical; Transtorno do Espectro do Autismo; Integração Sensorial; Disfunção da Integração Sensorial; Transtornos do espectro autista em crianças; Educação musical; Integração sensorial

A Integração Sensorial (IS) refere-se à maneira como nosso cérebro percebe, interpreta e emite comandos em resposta a estímulos recebidos. Qualquer desregulação nessa integração pode resultar em prejuízos nas atividades diárias das crianças. Sendo assim, a Disfunção de Integração Sensorial (DIS) engloba três transtornos distintos, que podem estar inter-relacionados. Estudos indicam uma alta prevalência da DIS em pessoas diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista (TEA), conforme a Teoria Sensorial de Ayres, a qual sugere uma ligação direta entre a integração social e o desenvolvimento da aprendizagem. Esta pesquisa-ação com abordagem mista e natureza exploratória-descritiva teve como objetivo compreender a influência da Educação Musical no desenvolvimento de crianças no Transtorno do Espectro do Autismo e sua relação com o Transtorno Neurossensorial em dez crianças com idades entre quatro e seis, diagnosticadas com TEA no nível um (1) de suporte em uma instituição que atende crianças com o transtorno. O estudo buscou identificar as interfaces desse desenvolvimento a partir da perspectiva da Integração Sensorial, utilizando uma abordagem de método misto que combinou métodos quantitativos e qualitativos. Inicialmente, as crianças foram selecionadas e distribuídas por sorteio em dois grupos. O Grupo Piloto recebeu aulas em grupo, em dupla ou individual no segundo semestre de 2022, enquanto o Grupo Intervenção recebeu apenas aulas individuais no primeiro semestre de 2023. Ambos os grupos foram avaliados usando-se a Escala DEMUCA e o ATEC, conquanto o Grupo Intervenção também tenha sido submetido ao Perfil Sensorial 2. Os resultados indicam um desenvolvimento significativo nas áreas musical e geral, assim como avanço na comunicação e socialização em ambos os grupos. Apesar da ausência de diagnóstico de DIS nas crianças, informações fornecidas pelos pais e observações durante as aulas revelam sinais relevantes que podem estar associados aos transtornos que compõem a DIS. Além disso, o protocolo do Perfil Sensorial 2 também confirma essas observações. Embora os resultados numéricos do ATEC não apresentem significância estatística, a análise qualitativa sugere melhorias no desenvolvimento geral das crianças do Grupo Piloto. Por outro lado, o Grupo Intervenção não demonstrou melhorias significativas, possivelmente devido à falta de aulas em grupo e/ou presença dos monitores. A Escala DEMUCA, tanto em análises qualitativas quanto estatísticas, indica progresso significativo no desenvolvimento musical e geral das crianças. Quanto aos aspectos sensoriais, os resultados do Perfil Sensorial 2 apontam indícios de DIS não diagnosticada, sugerindo a necessidade de reavaliação. Desse modo, os dados qualitativamente apontaram uma relação positiva para Educação Musical como redutora da DIS. Como desdobramento da pesquisa, foi ministrado um curso de capacitação teórico-prático, o qual viabilizou a implementação concomitante de um projeto social direcionado a todas as crianças inscritas na instituição. Essa iniciativa destacou a lacuna existente na área de Educação Musical no que diz respeito ao suporte aos educadores musicais em contextos de Educação Especial e/ou Inclusiva. Além disso, evidenciou-se o impacto positivo dessa capacitação na formação pessoal e profissional de cada participante, uma vez que não foi possível estabelecer, de forma conclusiva, se as crianças apresentam ou não Disfunção de Integração Sensorial (DIS) e, consequentemente, afirmar formalmente que as aulas de música tiveram impacto quantitativo nos resultados do perfil sensorial neste estudo não foi viável. No entanto, é importante ressaltar que, em muitos casos, quando as crianças chegavam desreguladas, eram conduzidas diretamente a atividades de relaxamento e, após alcançarem um estado de calma, iniciávamos as aulas, o que evidencia o impacto qualitativo da música sobre o comportamento e a regulação dos indivíduos. Por fim, compartilhamos algumas reflexões sobre as características essenciais que deveriam orientar o educador musical, juntamente com sugestões de ações direcionadas a situações de desregulação. Em suma, os dados reforçam, portanto, os benefícios do envolvimento musical e como a música impacta holisticamente o desenvolvimento humano. Vale ressaltar, contudo, que, para obter evidências estatísticas mais consistentes, é necessário expandir a amostra, sendo uma consideração para futuras pesquisas.