Utilização de ferramentas tecnológicas nas práticas pedagógicas e sociais de linguagem com foco em comunicação oral em língua inglesa

• Autor(a) principal: Karine Cristiane Nogueira Nunes
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/34011
• topic: Comunicação oral.; Tecnologias.; Interação em inglês; Complexidade/Caos.; Chats.; Jogos digitais/móveis.; Língua inglesa – Estudo e ensino – Falantes estrangeiros; Língua inglesa – Métodos de ensino; Tecnologia educacional; Aplicativos móveis; Jogos educativos

O presente trabalho teve por objetivo identificar, testar e avaliar ferramentas tecnológicas e verificar suas contribuições para o desenvolvimento da comunicação oral em inglês por meio de atividades on-line, realizadas dentro e fora do contexto escolar, que propiciassem interlocuções significativas com oportunidades de negociação de significados. Foi delineado como pesquisa de abordagem qualitativa, com o método estudo de caso e contou com 72 participantes, alunos do ensino médio da Escola Preparatória de Cadetes do Ar (EPCAr), em Barbacena-MG, que participaram de interações em aplicativos e jogos on-line. As atividades nos apps de conversação por voz e vídeo objetivaram conhecer falantes estrangeiros de língua inglesa (LI) do mundo inteiro; no mensageiro WhatsApp, o intuito foi dialogar em um grupo de forma espontânea e natural, conforme as próprias necessidades dos aprendizes; já as atividades nos jogos on-line visaram interagir em seus chats de voz para discussão oral de estratégias com o intuito de vencer as partidas e demais diálogos recorrentes nesses ambientes recreativos. Os dados foram gerados entre fevereiro e dezembro de 2019 mediante registros em notas de campo, questionários, entrevistas, conversas informais, fotografias e observação participante. A análise dos dados foi fundamentada nas teorias defensoras da interação (Construtivista, Sociocultural, Enunciativa e Hipótese da Interação) e na Teoria da Complexidade, com suporte da Abordagem Comunicativa e do Conectivismo. Os resultados mostraram que os softwares de interlocução por voz e vídeo, o WhatsApp e os jogos on-line promovem o desenvolvimento da comunicação oral em inglês, representando ambientes propiciadores de interação natural síncrona e assíncrona entre falantes reais da LI. Ademais, os resultados evidenciaram que os recursos tecnológicos estimularam novas visões de mundo, mudanças de crenças e atitudes, desconstrução do próprio “eu”, quebra de estereótipos, combate a preconceitos e respeito e tolerância às diversidades. Também foi demonstrado que as plataformas digitais/móveis se configuram redes de interações dinâmicas de saberes distribuídos que proporcionaram agência da aprendizagem, em que cada discente contribuiu para o todo ao compartilhar experiências entre colegas e estrangeiros, podendo gerenciar, ensinar, criticar, auxiliar, co-construindo conhecimento por meio de ações colaborativas. Além disso, os resultados revelaram que a metodologia mediada pelas tecnologias foi vista pelos educandos como lazer, e não como estudo, o que lhes motivou a participar das atividades, facilitando a aquisição linguística. Por esse motivo, nesses ambientes informais, a aprendizagem ocorreu de maneira natural, sem que o estudante percebesse que estivesse aprendendo. Conclui-se, a partir dos resultados, que quanto mais diversidades houver, mais conexões são estabelecidas, mais distribuídas sãos as redes, mais complexo é o sistema e mais facilidade há para mudanças. Espera-se, com esta pesquisa, que mais professores façam uso de aplicativos e jogos on-line a fim de ensejarem uma aprendizagem bem-sucedida, significativa, contextualizada e divertida aos alunos nativos digitais nascidos no século XXI.