A elaboração do discurso argumentativo por alunos do ensino fundamental

• Autor(a) principal: Claudia Barbosa Siqueira
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/MGSS-9LLPF6
• topic: Estratégias argumentativas; Competência argumentativa; Texto escrito; Relações retóricas; Argumentação; Análise do discurso; Funcionalismo (Linguística); Textualidade; Retórica; Alunos; Lingüística textual; Língua portuguesa (Ensino fundamental) Estudo e ensino

Esta tese estuda a argumentação na forma como ela se faz presente na escrita de alunos do Ensino Fundamental, de uma escola particular de Belo Horizonte. O corpus de análise foi constituído de textos de alunos da faixa etária de oito a quinze anos de idade. O objetivo central do trabalho foi saber se crianças e adolescentes conseguiriam refinar sua capacidade argumentativa e o uso de estratégias argumentativas através de dinâmicas metodológicas que tomaram a oralidade como ponto de partida para a produção escrita dos textos. Partiu-se da hipótese de que os alunos dessa faixa etária são capazes de argumentar, contra-argumentar, desenvolver e refinar suas competências argumentativas quando convidados a fazê-lo. Na busca de uma reflexão sobre o tema escolhido - o tratamento da argumentação no texto escrito - foram considerados os trabalhos de Oswald Ducrot, Chaim Perelman, Stephen Toulmin e Ingedore Villaça Koch, na tentativa de compreender e apreender os fenômenos linguísticos que integram os textos que apresentam argumentatividade. A análise do corpus teve como fundamentação teórica conceitos da Linguística Textual para a interpretação e compreensão do discurso, tais como: estrutura argumentativa, operadores argumentativos, textualidade e coerência. O trabalho baseou-se também na Rhetorical Structure Theory [Teoria da Estrutura Retórica] (RST), teoria descritiva, de cunho funcionalista, que estuda as relações que se estabelecem entre as partes de um texto, ou seja, as relações retóricas, ou proposições relacionais, ou relações de coerência. Procurando estabelecer uma interface entre o Funcionalismo e a Linguística Textual, a análise apontou para resultados como: a presença, nos textos produzidos pelos alunos, de marcas determinantes que levam a uma orientação argumentativa, como os operadores argumentativos; a presença de processos linguísticos como o paralelismo, a polifonia, a referenciação; o uso eficaz de estratégias argumentativas; a habilidade no uso da contra-argumentação.