O mal-estar do professor de língua inglesa: o desvio de função como aposta subjetiva

• Autor(a) principal: Natália Costa Leite
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/30292
• topic: Formação de professor; Mal-estar docente; Sintoma; Ensino de língua inglesa; Professor de inglês Formação; Língua inglesa Estudo e ensino; Professores de inglês Satisfação no trabalho

O presente trabalho apresenta resultados conclusivos de uma pesquisa de doutorado que abordou o mal-estar docente de três professoras de língua inglesa em desvio de função no estado de Minas Gerais. São inúmeras as evidências que apontam que o mal-estar docente expõe, no campo da educação, algo que não vai bem. Buscamos compreender subjetivamente as questões que levam o professor de língua inglesa ao desvio de função entendendo que a especificidade desse objeto (a língua inglesa) poderia guardar relações com essa condição. A pesquisa utilizou o método de pesquisa qualitativo de orientação clínica e buscou compreender a posição subjetiva do sujeito falante e suas formas de gozo como docentes de língua inglesa. A coleta do corpus de seu através da utilização de diários clínicos e entrevistas. Contamos também com a observação de uma sessão de pedagogical round em um projeto de extensão para professores de língua estrangeira (ConCol) com uma das participantes. Os pedagogical rounds são rodas de conversação com o objetivo de acolher a fala desses professores e assim promover sua escuta. A técnica utilizada nas entrevistas foi a investigação-intervenção, que implica em, inicialmente, proceder a uma escuta das singularidades discursivas produzidas pelo sujeito participante, observando suas formas de gozo e, em seguida, estabelecer hipóteses sobre o objeto de estudo investigado (no nosso caso sobre a relação do docente com sua profissão e seu sintoma). Concluímos que as professoras encontraram no desvio de função uma possibilidade de lidarem com o mal-estar que as afligia e adoecia. Observamos também que a forma sintomática como as professoras se posicionaram subjetivamente perante sua vida profissional desvelou não somente elementos objetivos de relação com suas escolhas profissionais mas revelaram algo para além. Ao contrário do que especulamos inicialmente, a língua inglesa, como objeto de investimento de ensino das professoras, não foi nomeada pelos professores como estando diretamente relacionada aos desvios de função. A língua inglesa nos pareceu um objeto de investimento do professor, que não se ligava a quaisquer ideiais educacionais como por exemplo: proporcionar maiores oportunidades de trabalho para os alunos, ampliar seu repertório cultural, expandir as possibilidades de interações sociais dos alunos, promover momentos de (des)identificação identitária entre outros. Talvez possamos interrogar se a falta de questionamentos desses sujeitos sobre suas demandas profissionais não tenha os conduzido para a quota de sofrimento psíquico que perpassou suas vidas durante esses anos.