O ensino de ciências a partir de temas com relevância social contribui para o desenvolvimento do letramento científico dos estudantes?

• Autor(a) principal: Victor Augusto Bianchetti Rodrigues
• Data de Publicação: 2020
• Outros Autores: Ana Luiza de Quadros
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/55384; https://orcid.org/0000-0003-4144-206X; https://orcid.org/0000-0001-9175-7604
• topic: Letramento científico; Ciência, Tecnologia e Sociedade - CTS; Química; Scientific literacy; Chemistry; Science Tecnology Society; Química; Ciência - Estudo e ensino; Formação de Conceitos; Aprendizagem baseada em problemas

A perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade tem se firmado como uma das tendências de ensino que pode romper com o ensino tradicional, pautado na transmissão de informações desvinculadas da realidade dos educandos. Desenvolvemos este trabalho com o objetivo de analisar a contribuição do ensino a partir de temas do contexto para o desenvolvimento do Letramento Científico dos estudantes, nos baseando nas dimensões do letramento apontadas por Kemp (2002). Para isso, desenvolvemos uma sequência didática elaborada a partir do tema “Água”. Essa sequência se concretizou em turmas da modalidade “Ensino para Jovens e Adultos”. Como ferramenta de produção de dados, filmamos as aulas em que as aulas foram desenvolvidas. Ademais, solicitamos aos estudantes a produção de textos antes e após a sequência, bem como analisamos os resultados dos instrumentos avaliativos usados na disciplina de Química. Percebemos evolução no desempenho dos estudantes durante as aulas e nas avaliações (de conhecimento), além de uma aproximação maior com a ciência. Além disso, a análise dos dados forneceu fortes indícios de apropriação de conceitos científicos. Portanto, argumentamos que a sequência temática contribuiu para o letramento científico dos estudantes participantes.