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Edson Santos de OliveiraFrancis Arthuso PaivaAracy Alves Martins EvangelistaAndre Luiz Amancio de Souza2019-08-10T23:43:24Z2019-08-10T23:43:24Z2016-11-30http://hdl.handle.net/1843/LETR-AKFQUFEsta pesquisa centraliza suas atenções para os usos da Literatura Afro-brasileira, destacando as possibilidades de uma escolarização mais assertiva em turmas de séries iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo principal refere-se à investigação das potencialidades de a literatura afro-brasileira e outras manifestações artísticas auxiliarem no combate ao racismo e na formação identitária de crianças negras de comunidades que se localizam à margem geográfica e socioeconômica do centro urbano de Belo Horizonte e, concomitantemente, verificar as possibilidades de o trabalho com essa literatura contribuir ainda em relação à consolidação de alunos-leitores mais críticos e autonomamente mais capazes de compreenderem textos orais e escritos, tendo em vista um trabalho pautado nas quatro etapas das Sequências Básicas de Rildo Cosson. A partir de uma abordagem qualitativa, este trabalho lança mão das noções de espaço em Milton Santos, entendendo-o como categoria em constante processo de construção, bem como dialógica em relação aos estudos de Henri Lefebvre para o qual o conceito de margem não se limita à periferia, nem a uma visão estática, mas plena de mobilidade em relação ao centro. Pautando-se ainda nas pesquisas de Stuart Hall e Zilá Bernd acerca da questão identitária, intenciona-se perpassar pela literatura afro-brasileira auxiliando o aluno na capacidade de autorreconhecimento nas diversas e amplas margens, ressignificando a própria identidade negra, não pelo ressentimento ou purismo, mas por um movimento antropofágico, apropriando-se de outros espaços, (re) significando, desse modo, o espaço de sua margem física e social. Nesse sentido, essa pesquisa se torna relevante porque atende ao cumprimento da determinação da lei 10.639/2003 que trata da obrigatoriedade do ensino da questão étnico-racial, temática ainda pouco privilegiada na Educação Básica, suscitando e propondo assim, responder questões presentes no ensino dessa literatura para crianças, bem como oferecendo possibilidades no enfrentamento da exclusão social oriundas tanto devido aos baixos índices dos níveis de leitura nas séries iniciais, quanto pelo racismo existente dentro e fora do contexto educacional brasileiro.sta investigación se centra su atención en los usos de la literatura afro-brasileña, destacando las posibilidades de una educación más asertiva en la serie inicial de las clases de la escuela primaria. El objetivo principal se refiere a la investigación del potencial de la literatura afro-brasileña y otras manifestaciones artísticas ayudar en la lucha contra el racismo y la formación de la identidad de los niños negros en las comunidades que se encuentran al borde geográfico y socioeconómico del centro urbano de Belo Horizonte y, al mismo tiempo, explorar las posibilidades de trabajar con esta literatura contribuyendo aún más en la consolidación de los estudiantes como lectores críticos y autónomos con mejores condiciones para comprender textos orales y escritos, partindo del trabajo descrito en las cuatro etapas de Secuencias Básicas de Rildo Cosson. Desde un enfoque cualitativo, este trabajo hace uso de las nociones de espacio en Milton Santos, entendiéndola como una categoría en proceso de construcción constante y el diálogo en relación con los estudios de Henri Lefebvre para los que el concepto de margen no se limita la periferia, ni una visión estática, pero la movilidad completa en el centro. Y se basando también en la investigación de Stuart Hall y Zila Bernd acerca de la cuestión de la identidad, tenemos la intención en el uso de la literatura afro-brasileña para ayudar al estudiante en el auto-reconocimiento de los márgenes diversos y amplios, dando un nuevo sentido a su propia identidad negra, no por el resentimiento o el purismo sino por un movimiento antropofágico, apropiándose de otros espacios, (re) significando con ello el espacio de sus márgenes físicos y sociales. En este sentido, esta investigación es relevante porque responde a el cumplimiento de la determinación de la ley 10.639 / 2003, que trata de la obligación de la educación étnico-racial, tema no mucho privilegiado en la educación básica, y así proponer y responder a las preguntas presentes en la enseñanza de literatura para niños además de ofrecer posibilidades en la lucha contra la exclusión social derivada ya sea debido a los bajos niveles de niveles de lectura en los primeros grados, como el racismo existente dentro y fuera del contexto educativo brasileño.Universidade Federal de Minas GeraisUFMGNegros Educação Belo Horizonte (MG)Relações étnicasLiteratura Estudo e ensinoLiteratura infanto-juvenilProfessores FormaçãoDiscriminação na educaçãoMargem Identidade Literatura Infantil Afro-brasileira Escolarização LetramentoLiteratura afro-brasileira : práticas antirracistas no ensino fundamentalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFMGinstname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGORIGINALdisserta__o_andre_amancio_2016.pdfapplication/pdf10579171https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/LETR-AKFQUF/1/disserta__o_andre_amancio_2016.pdf1dc21befe2192cf4566443340d9fad08MD51TEXTdisserta__o_andre_amancio_2016.pdf.txtdisserta__o_andre_amancio_2016.pdf.txtExtracted texttext/plain419284https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/LETR-AKFQUF/2/disserta__o_andre_amancio_2016.pdf.txt30fbb18b681a302ed55dff7323fa159bMD521843/LETR-AKFQUF2019-11-14 04:15:38.836oai:repositorio.ufmg.br:1843/LETR-AKFQUFRepositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ufmg.br/oaiopendoar:2019-11-14T07:15:38Repositório Institucional da UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)false
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