Indicadores do gênero educativo no programa de rádio ciência na favela

• Autor(a) principal: Ana Paula Bossler da Costa
• Data de Publicação: 2004
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-85VN6A
• topic: Rádio educativa favela; Rádio Favela (Belo Horizonte, MG); Radio na educação; Ensino audiovisual; Educação; Tecnologia educacional; Ciência Estudo e ensino

Neste trabalho, identificamos os indicadores do gênero educativo no programa de rádio Ciência na Favela, veiculado pela Rádio Educativa Favela FM (106,7 MHz), em Belo Horizonte, Minas Gerais. Foram analisados dois programas realizados no período entre maio de 2000 e abril de 2002 e textos poéticos apresentados na abertura dos programas. Nossa análise centrou-se na instância da produção e buscou identificar marcadores que explicitassem o contrato de comunicação do programa Ciência na Favela, e as possíveis estratégias de envolvimento e de desempacotamento dos temas em sub-temas; caracterizar os recursos midiáticos e estratégias discursivas utilizadas pela Apresentadora; recuperar as vozes no nível da locução e da enunciação. Na pesquisa realizada, identificamos como indicadores característicos do gênero educativo no rádio o compromisso firmado em fazer-compreender presente no contrato de comunicação, a manifestação predominante da voz identificada como a voz do professor, a voz identificada como voz do ouvinte servindo como pressuposto para organização do programa, assim como o desempacotamento linear do tema associado à predominância do modo descritivo na organização do discurso. Foram identificados como estratégias típicas do suporte radiofônico, o uso recorrente dos recursos prosódicos, conferindo ao discurso mudanças de entonação e na velocidade da fala, que visam suprir a ausência das imagens e gestual, assim como a redundância. A Apresentadora combina os recursos próprios do rádio com o repertório de práticas da escola, compondo assim a mise en scène discursiva. Concluímos que esses indicadores aproximam os programas analisados das práticas educativas próprias da sala de aula e que poderiam contribuir, quando identificados pela recepção, para que esses programas fossem identificados como programas educativos.