O que se aprende quando se fala em sala de aula: uma análise das interações orais em uma turma de EJA

• Autor(a) principal: Fernanda Zilli do Nascimento
• Data de Publicação: 2010
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-9N7H4S
• topic: Aprendizagem; Educação de jovens e adultos; Interação oral; Comunicação oral; Aprendizagem; Linguagem e educação; Educação de adultos

Esta dissertação de mestrado concentrou-se assim na análise linguístico-discursiva das interações orais que ocorreram em uma turma do Ensino Médio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos. Focalizamos os eventos discursivos que aconteceram na sala pesquisada, nos balizando pelas seguintes categorias: as interações em que as falas dos alunos não são consideradas pela professora; os significados do silêncio do professor; adequação das falas dos alunos à cultura escolar; falas dos alunos aproveitadas na exposição didática do professor; expectativas da professora em relação à fala dos alunos. A escolha prioritária pelas interações entre professor e alunos se deu por dois motivos: a) nos interessava compreender como as interações que envolviam o professor e os alunos favoreciam o contexto de aprendizado daquela sala; b) em que medida as interações levavam à construção do aprendizado com os alunos da EJA. A pesquisa se apoiou em contribuições de alguns estudiosos que consideram a interação e o diálogo como constitutiva da subjetividade e da aprendizagem humana (BAKHTIN, 2001; FREIRE, 1984; GERALDI, 1995; MARCUSCHI, 2001, 2004; SCHNEUWLY, 2001) e da sociolingüística interacional como metodologia de analise das interações face a face (GOFFMAN, 1964, 1974; GUMPERZ, 1982a; 1982b, 1991; SCHIFFRIN, 1994). Destacar os momentos de interação oral como principal objeto de análise para nossa discussão se justificou por acreditarmos, com apoio no trabalho de Bakhtin (2006) e de Schneuwly & Dolz (2004), que é através das relações dialógicas que sujeitos, inseridos em um contexto sócio-histórico, produzem sentido sobre a própria aprendizagem e sobre a própria construção de conhecimento de mundo, escolar, científico e pessoal. Ao se colocar luz sobre os detalhes das interações, ao vasculharmos os momentos de atividades mediadas pela fala, o que objetivamos é demonstrar que se aprende em sala de aula mais do que os conteúdos didáticos. A aprendizagem se configura no aprender a ser e se portar como aluno. A aprendizagem escolar se faz no processo de aprender o que se pode falar, como se deve falar, e a quem se deve falar em sala de aula. Para a obtenção do corpus de análise, foi realizada uma pesquisa qualitativa, tendo como lógica de investigação a orientação etnográfica (CASTANHEIRA, 2004; GREEN, DIXON & ZAHARLICK, 2005; GREEN, DIXON, CASTANHEIRA, 2007). A pesquisa de campo durou 4 (quatro) meses março até junho , com freqüência diária. Nessa pesquisa, foram realizadas gravações em vídeo das aulas que foram posteriormente analisadas e foi produzido um diário de campo que compreendia o registro diário das atividades didáticas, da minha percepção, daquele contexto de pesquisa e das conversas informais que mantive com os participantes. Desta forma, discutir as interações que se constituem entre professor/aluno e aluno/aluno na EJA é discutir novas formas e possibilidades de aprendizagem e de inserção linguística dos alunos, considerando-se a situação discursiva e as condições implicadas no processo de interação.