Ensino de leitura: o papel da imagem na compreensão do gênero anúncio publicitário

• Autor(a) principal: Adriana Aparecida da Silva Cardoso
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/LETR-AHPLMU
• topic: Leitura Ensino Mediação Imagem Anúncio publicitário; Gêneros textuais; Compreensão na leitura; Leitores Reação crítica Brasil; Discurso publicitário; Sinais e símbolos na comunicação visual; Publicidade Linguagem; Leitores Influência; Anuncios Aspectos sociais

Esta pesquisa verifica que papel os alunos do Ensino Fundamental atribuem à imagem na leitura de anúncios publicitários e intervém no processo de compreensão desses alunos de modo a contribuir para que ampliem suas habilidades enquanto leitores. O objetivo deste trabalho justifica-se por considerar imprescindível que a escola dê espaço para os textos que apresentam linguagem mista, já que eles circulam socialmente e os alunos precisam lê-los e compreendê-los a todo o momento. É necessário que a escola ensine que as imagens não estão presentes nos textos apenas para ilustrá-los, na verdade estão recheadas de informações e intenções que precisam ser compreendidas. Em muitos casos, é essencial que os alunos leiam a imagem para compreender o que o texto diz globalmente, para compreender seus efeitos. Busca-se responder a seguinte pergunta: até que ponto atividades sistematicamente orientadas em sala de aula podem contribuir para que o aluno do Ensino Fundamental construa sentidos e perceba efeitos de sentido na leitura de anúncios publicitários que se utilizam de linguagem mista e se constitua como um leitor crítico? A hipótese que temos é a de que com atividades sistematicamente orientadas pelo professor, por meio de perguntas sobre a imagem e sobre o texto dos anúncios publicitários, os alunos conseguem ampliar sua compreensão global dos textos e perceber os efeitos deles decorrentes, e assim, podem ser leitores mais autônomos e críticos. A coleta dos dados é feita em uma escola pública no município de Belo Horizonte. O corpus da pesquisa é constituído por questionário, teste diagnóstico sobre a leitura de anúncios publicitários lidos sem a mediação do professor e teste de verificação de leitura de anúncios publicitários lidos depois da leitura mediada de textos semelhantes pelo professor. A mediação recorre a roteiros para leitura de imagens em anúncios publicitários propostos por Santaella (2012), como: a) o ponto de vista das qualidades visuais, dos índices e das convenções culturais; b) estratégias comunicativas da linguagem publicitária: sugestão, persuasão e sedução. Recorre, ainda, às estratégias de leitura para antes durantes e depois da leitura, propostos por Solé (1998). São feitas análises comparativas das capacidades acionadas pelos alunos antes e depois da mediação do professor. As análises são feitas considerando a linguagem enquanto interação, a leitura enquanto um processo social e cognitivo e a intervenção/mediação enquanto o uso de estratégias que mobilizam capacidades ainda não acionadas pelos alunos. Toma-se com referencial teórico autores como Bakhtin ([1952/1953] 2003), Cafiero (2005, 2010), Kleiman (2004, 2013), Lara (2010), Santaella (2007, 2012), Solé (1998), Vygotsky (1991, [1984] 2007), entre outros. Os resultados revelam que os alunos aprendem quando há ensino, quando há mediação. Os testes de verificação de leitura dos anúncios publicitários evidenciam que os alunos mobilizam mais capacidades leitoras quando leem textos semelhantes depois da mediação do professor. Além disso, evidencia-se também que atividades de mediação que recorrem a roteiro de leitura de imagens colaboram para a compreensão global dos anúncios publicitários, tornando os alunos leitores mais proficientes.