A preparação de imigrantes haitianos para a produção da redação do Enem

• Autor(a) principal: Desirée de Almeida Oliveira
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/32655
• topic: Português como Língua de Acolhimento; Interacionismo Sociodiscursivo; Capacidades de linguagem; Redação do Enem; Refúgio e imigração; Língua portuguesa – Estudo e ensino – Falantes estrangeiros; Linguística aplicada; Aquisição da segunda linguagem; Exame Nacional do Ensino Médio (Brasil); Redação

Esta tese investiga a preparação de imigrantes haitianos para a produção da redação do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) no contexto das aulas do projeto Pró-Imigrantes, em Belo Horizonte (MG). Para isso, realiza-se uma pesquisa-ação orientada para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos. Desdobram-se os seguintes objetivos específicos: 1) analisar a mobilização das capacidades de significação para o fortalecimento da argumentação textual; 2) analisar a mobilização das capacidades linguístico-discursivas referentes à conexão para efetuar a progressão textual; 3) analisar possíveis especificidades a serem consideradas na implementação de uma sequência didática no contexto focalizado. Com base no arcabouço teórico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999) e em diálogo com a literatura na área de Português como Língua de Acolhimento (e.g. AMADO, 2013, SÃO BERNARDO, 2016; LOPEZ; DINIZ, 2018), é feita uma análise interpretativista dos registros gerados, a saber: nove produções textuais, transcrições das aulas gravadas em áudio e respostas dos alunos a questionário e entrevista. O resultado das análises revela que os alunos desenvolveram suas capacidades de significação (CRISTOVÃO; STUTZ, 2011) no decorrer da implementação da sequência didática, mobilizando-as de modo expressivo para o fortalecimento da argumentação nos textos produzidos. Também se verificou o desenvolvimento das capacidades linguístico-discursivas (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993) referentes à conexão por meio da mobilização de um maior número e variedade de organizadores lógico-argumentativos nas produções textuais. Por fim, observa-se a necessidade de um trabalho intercultural como uma das especificidades da implementação de uma sequência didática no contexto focalizado. Além de contribuir para um ambiente mais acolhedor em sala de aula e a valorização da origem e identidade dos alunos, a abordagem intercultural fez emergir aspectos da cultura haitiana que poderiam ser mobilizados na argumentação textual, bem como diferenças culturais entre Haiti e Brasil que poderiam dificultar a escrita sobre determinadas temáticas. Como desdobramento deste estudo, subjaz o potencial de impacto social ao se discutir, à luz das análises realizadas, possíveis implicações para o acesso de refugiados e outros imigrantes em situação de vulnerabilidade ao ensino superior no Brasil. Nesse sentido, questiona-se a adequação do Enem, em especial da prova de Redação do exame, como critério seletivo para essa população.