Metáforas na rede: mapeamentos conceituais de estudantes universitários sobre aprendizagem de inglês

• Autor(a) principal: Ronaldo Correa Gomes Junior
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/LETR-8SSUJY
• topic: aprendizagem; metáforas; inglês; ensino; Língua inglesa Estudo e ensino Falantes estrangeiros; Aprendizagem Metodologia; Metáfora; Tecnologia educacional; Ensino auxiliado por computador; Internet na educação; Aquisição de segunda linguagem; Ensino a distância

De acordo com Lakoff e Johnson (1980), o pensamento humano é governado por conceitos, não sendo estes somente questões do intelecto. Para os autores, nosso sistema conceitual é predominantemene metafórico e possui um papel fundamental na definição das realidades humanas. Dessa forma, as metáforas são um processo cognitivo básico e estruturam nosso pensamento. Esta dissertação teve por objetivo identificar as metáforas de alunos universitários de diversos cursos de graduação da UFMG, que cursavam as disciplinas online Inglês Instrumental I e II, sobre o processo de aprendizagem de inglês. Sendo assim, estimulou-se que esses aprendizes expressassem suas concepções por meio de metáforas que, posteriormente, foram divididas em dois grandes grupos: Metáforas Estruturais e Metáforas de Esquemas Imagétivos. Dentro de cada grupo, foram formadas sub-categorias advindas da análise e do agrupamento contextual das expressões metafóricas. É importante ressaltar que os agrupamentos surgiram das regularidades nas conceitualizações dos aprendizes e refletem como essa população enxerga a aprendizagem de inglês. Para a análise das metáforas, foi utilizada a Teoria da Metáfora Conceitual (LAKOFF e JOHNSON, 1980), associada à Teoria da Mesclagem Conceitual (FAUCONNIER e TURNER, 2002). As metáforas mais básicas foram analisadas com a Teoria da Metáfora Conceitual e, a medida que metáforas mais complexas eram percebidas, a Teoria da Mesclagem Conceitual era utilizada. A análise revela que, de maneira geral, os aprendizes conceitualizam a língua inglesa como um agente facilitador, como algo imprescindível para o futuro profissional característica marcante desse grupo de participantes. Ademais, o inglês é metaforizado por esses participantes como um instrumento de locomoção no espaço e inserção no mundo. É por meio da língua e sua aprendizagem que eles conseguiriam entrar no mundo, descobrir um mundo novo, se incluir no mercado de trabalho, abrir portas e janelas, percorrer caminhos e alçar novos vôos.