Práticas de letramento acadêmico de estudantes internacionais matriculados em uma disciplina de ensino/aprendizagem de português como língua adicional

• Autor(a) principal: Gláucio Geraldo Moura Fernandes
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/35452; https://orcid.org/0000-0002-8142-1688
• topic: Internacionalização; Português como Língua Adicional (PLA); Letramento Acadêmico; Práticas de Letramento; Estudantes Internacionais; Língua portuguesa – Estudo e ensino – Falantes estrangeiros; Aquisição da segunda linguagem; Letramento

A pesquisa aqui apresentada se fundamenta, teórica e metodologicamente, na vertente sociocultural dos Novos Estudos do Letramento, se preocupando com o letramento acadêmico em Português como Língua Adicional (PLA) e se atentando à diversidade do público participante do estudo. Inserindo-se na área da Linguística Aplicada, tendo como objeto de investigação a linguagem como prática social em um contexto no qual surgem questões relevantes sobre o uso da linguagem, esta pesquisa visou investigar práticas de letramento de estudantes internacionais vinculados a programas de mobilidade acadêmica e matriculados em uma disciplina voltada para o ensino da escrita acadêmica em PLA. Para isso, analiso um corpus formado por (i) questionário aplicado aos alunos na fase inicial da disciplina; (ii) Unidade Didática trabalhada durante o módulo de produção escrita; (iii) diários de bordo dos estudantes com anotações escritas e comentários em áudio; (iv) gravação das aulas em áudio; (v) uso do software Translog II utilizado para geração de registros e protocolos escritos a partir da produção textual; (vi) produção final do gênero resumo acadêmico. O corpus foi gerado ao longo da oferta do módulo de produção escrita, parte da disciplina Português Língua Adicional - Escrita Acadêmica (UNI 048). Durante as aulas, contei com a participação de cinco estudantes, provenientes de cinco diferentes países, matriculados na disciplina. A análise, valendo-se de reflexões a respeito de estudos que versam sobre internacionalização do português e políticas linguísticas (OLIVEIRA, 2013; DINIZ, 2009, 2012; BARBALHO, 2007), internacionalização do ensino superior (BIZON, 2013; MARTINEZ, 2017; KNIGHT & DE WIT, 1995), letramento acadêmico (STREET, 1984, 2010; LEA & STREET, 1998, 2014; FIAD, 2013, 2015; LILLIS, 2001) e gêneros acadêmico-científicos (ROJO 2005; BAKHTIN/VOLOSHINOV, 2010 [1929]; MATENCIO, 2013; CANAGARAJAH, 2002), mostrou que há uma intenção ao se propor um material que tenha uma perspectiva voltada para a produção de gêneros discursivos. No entanto, trabalhar com gêneros acadêmicos a partir de uma perspectiva discursiva mostra-se uma tarefa árdua, inclusive porque certos gêneros acadêmicos sofrem fortes coerções em termos de padronização/estruturação. Quanto ao meu fazer pedagógico, este tendia para um trabalho focado na forma composicional, ou seja, na estrutura. Com isso, creio ter, ao longo das aulas, ressaltado uma visão que privilegie os modelos de habilidades de estudo e de socialização acadêmica (LEA & STREET, 1998). Nota-se, a partir do meu dizer, que há momentos de envolvimento com questões mais amplas quanto à constituição do gênero, mas também há momentos em que se ignoram certas oportunidades. Observar as práticas de letramento dos alunos contribui para pensarmos e planejarmos cursos de PLA que focalizam letramentos acadêmicos, mas a oferta de uma disciplina não será o suficiente para desenvolver um trabalho nesse âmbito. Uma proposição que faço é quanto à necessidade, no contexto da Educação Superior, de ações para os alunos internacionais inseridos no contexto acadêmico brasileiro que busquem fomentar a cooperação internacional, o compartilhamento de experiências e vivências culturais, a integração e aprendizagem na coletividade com as diferenças. Trata-se, nesse sentido, de estruturar políticas que rompam com a visão de internacionalização focalizada apenas no benefício individual, passando a pensar uma internacionalização plurilíngue que considere as tradições culturais e linguísticas em que se inscrevem as práticas de letramento dos estudantes internacionais.