O feedback implícito-negativo na aquisição de segunda língua: modelos e recasts na aquisição da língua inglesa por aprendizes brasileiros

• Autor(a) principal: Flavia Cristina de Azeredo Silva
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/DAJR-8MLJLP
• topic: Foco de Atenção; Memória de Trabalho; Noticing; Modelo; Interação; Recast; Língua inglesa Erros; Língua inglesa Estudo e ensino Falantes de português Brasil; Aquisição da segunda linguagem; Cognição; Língua inglesa Métodos de ensino Falantes estrangeiros

O papel da correção de erro implícita na forma de recast foi amplamente investigado na literatura de aquisição de segunda língua. No entanto, os efeitos deste para a aquisição de estruturas linguísticas ainda é questão de debate. A presente pesquisa examinou os efeitos de duas formas de correção de erro, recast e modelo, para a aquisição de duas estruturas linguísticas da língua inglesa, a ordem de adjetivos e aformação de perguntas indiretas coencaixadas. Investigou-se também o papel que variáveis cognitivas de diferenças individuais, atenção, noticing e capacidade de memória de trabalho desempenham neste cenário. Assim, o objetivo principal desta pesquisa foi investigar o impacto que as variáveis de diferenças individuais têm na eficácia do recast. O estudo seguiu o desenho experimental pré-teste, pós-teste e pós-teste tardio e contou com a participação de 33 aprendizes brasileiros de inglês, os quais foram selecionados de forma aleatória em uma escola de línguas e divididos em seis grupos, sendo quatro para teste e dois para controle. Estes foram solicitados a realizar duas tarefas comunicativas durante três encontros. Durante as sessões, os participantes recebiam correção de erro, de acordo com o grupo experimental do qual faziam parte. Antes do início do estudo, osparticipantes foram pré-testados por meio de três conjuntos de testes de julgamento gramatical (JG) e descrição oral de figuras. Os mesmos foram pós-testados imediatamente após a última sessão e cinco diasapós foram pós-testados tardiamente. Todos os instrumentos empregados foram contrabalançados. Paralelamente, os participantes realizaram tarefas para acessar as seguintes variáveis: um teste de controle de atenção, testes de capacidade de memória de trabalho além de uma entrevista estimulada para acessar noticing. Os dados obtidos nesta pesquisa indicam que o recast e o modelo apresentaram resultados melhores do que o controle. Ambas as formas foram mais eficazes do que o controle para a ordem dos adjetivos. Esta tendência foi evidenciada em ambas as tarefas, JG e descrição oral de figuras. Para as perguntas indiretas coencaixadas, os resultados indicam que os participantes que estavam na condição recast tiveram um desenvolvimento maior do que os participantes dos grupos modelo e controle. Em relação aos fatores cognitivos, os resultados mostraram um cenário bastante complexo, visto que os dados oferecem suporteparcial para as hipóteses levantadas neste estudo. Em geral, os resultados sugerem que a atenção, dentre os outros fatores, é o componente cognitivo de maior relevância neste cenário.