Transdisciplinaridade: abordagens significativas no ensino sobre sexualidade, gravidez na adolescência e infecções sexualmente transmissíveis no ensino médio

• Autor(a) principal: José Anselmo da Silva Junior
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/31747
• topic: Transdisciplinaridade; Gravidez na adolescência; Infecções sexualmente transmissíveis; Livro didático; Sequência didática; Ensino - Biologia; Transdisciplinaridade na educação; Gravidez na adolescência; Doenças sexualmente transmissíveis; Materiais de ensino

A distribuição dos conteúdos das ciências divididos por temas, muitas vezes produz uma fragmentação dos saberes, que distancia o sujeito do objeto do conhecimento. O desejo de integrar os conteúdos disciplinares do ensino médio impulsionou esse trabalho, que visa fazer uso da transdisciplinaridade como instrumento de facilitação do processo de ensino-aprendizagem, abordando um tema transversal que é a sexualidade, gravidez na adolescência e as relações com as infecções sexualmente transmissíveis. Além de favorecer a interconexão de saberes pretendemos também, promover o protagonismo dos estudantes. O trabalho foi realizado com turmas do primeiro ano do ensino médio de uma escola pública de Belo Horizonte/MG, envolvendo educadores de diversas áreas do conhecimento (Artes, Biologia, Educação Física, Filosofia, Geografia, História, Matemática, Português, Sociologia), visando atingir competências e habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Como não existe uma regra geral para abordagem transdisciplinar, foi construído um percurso iniciado com a leitura e análise dos livros didáticos de biologia, aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2018, observando as contribuições para as aulas e os aspectos que favorecem a transversalidade e transdisciplinaridade, além das possíveis desatualizações em conteúdos. Foram ainda ministradas aulas significativas e contextualizadas de cada área do saber envolvida no projeto, seguida oportunamente de “aulões transdisciplinares” (aulas com tempo maior de duração), e ao final apresentações de ações transdisciplinares propostas pelos discentes, fazendo uso do diálogo e a troca de saberes. Durante as aulas e “aulões”, pistas foram dadas, temas foram apontados como relevantes, de acordo com as curiosidades e perguntas levantadas pelos alunos, somados aos assuntos registrados como desatualizados e ou ausentes nos livros didáticos. Desse modo, procurou-se fomentar a curiosidade dos alunos, instigando e estimulando a busca por informações para alcançarem respostas. Os discentes participaram ativamente no processo propondo ações ou produtos transdisciplinares, como questionários de pesquisa aplicados a docentes e discentes via online, explorando a utilização de Tecnologia da Comunicação e Informação (TIC), produção de textos e áudios com depoimentos, poemas, dramatizações, manifestações artísticas relacionadas a sexualidade ligada à música, dança, artes plásticas e cênicas; além de mesas de discussões e apresentações orais (com slides), aprofundando temas relevantes que haviam sido discutidos, entre outras nuances que puderam ser trabalhadas de forma transdisciplinar. Essas ações foram avaliadas pelo conjunto de docentes envolvidos e lançadas em blog e sala virtual denominados “atualiza jk” (https://atualizajk.wixsite.com/atualizajk e https://classroom.google.com /c/MzEwMDQ3NjY2ODla), ambos criados pelos alunos, trazendo atualização de conteúdos não contemplados pelos livros texto, registro e divulgação de temas considerados relevantes, que foram trabalhados e produzidos pelos alunos. A análise dos diálogos sobre a transdisciplinaridade na visão dos docentes e discentes foi feita de acordo com Bardin (2009). Por fim, foi produzida uma sequência didática, apontando os desafios e proveitos na constituição dessa rede de interações transdisciplinares. Em suma, com esse trabalho, percebemos que, apesar das dificuldades inerentes a qualquer inovação, a transdisciplinaridade é viável, e através da discussão e análise do conteúdo a partir de diferentes olhares, proporciona real possibilidade de integração de conteúdos e maior aproximação do sujeito ao objeto do conhecimento.