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Luciola Licinio de C P SantosNayara Silva de Carie2019-08-10T12:18:48Z2019-08-10T12:18:48Z2015-02-06http://hdl.handle.net/1843/BUBD-A3HEMKO ensino de História está estreitamente ligado à leitura, principalmente à leitura de narrativas de História presentes em livros didáticos. Estudos sobre a aprendizagem em História apontam as dificuldades de leitura apresentadas pelos estudantes como sendo o principal obstáculo para a aprendizagem na disciplina. Os professores parecem concordar com esses estudos, afirmando que os alunos não aprendem História porque não sabem ler. Nesse contexto, esta tese tem por objetivo central analisar como os estudantes de 12/13 anos de idade compreendem as narrativas didáticas de História e como esses textos podem facilitar ou dificultar a compreensão dos estudantes sobre os processos históricos que abordam. A pesquisa foi realizada numa escola da Rede Estadual de Educação do município de Belo Horizonte. Os sujeitos selecionados tinham entre 12/13 anos e pertenciam a uma mesma turma de sétimo ano, composta por 28 estudantes. A narrativa didática escolhida pertence à coleção Radix, da editora Scipione, e aborda o tema da administração mineradora. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, cujos procedimentos para a coleta de dados foram questionário, entrevistas e uma atividade de leitura compartilhada. O tema foi abordado com base no referencial teórico do campo da Teoria e Metodologia da História, da Didática da História e das Práticas pedagógicas. Pôde ser observado que a narrativa didática selecionada, na medida em que não explicita diversas informações, apresenta fragilidade no que se refere à coesão textual temática entre alguns dos parágrafos; utiliza diferentes expressões para se referir aos mesmos sujeitos, sem deixar claro que se referem aos mesmos sujeitos; apresenta um apagamento dos sujeitos; não apresenta uma tematização clara; apresenta a espacialidade como se estivesse à margem do espaço de vivência dos sujeitos do passado e não integrada à vida cotidiana. Observou-se que tais ocorrências no texto acabam por dificultar a compreensão dos processos históricos pelos estudantes.La enseñanza de Historia está estrechamente ligada a la lectura, especialmente la lectura de las narrativas de Historia presentes en los libros didácticos. Los estudios sobre el aprendizaje de História muestran las dificultades de lectura presentados por los estudiantes como el principal obstáculo para el aprendizaje en la disciplina. Los profesores parecen estar de acuerdo con estos estudios y afirman que los estudiantes no aprenden Historia porque no saben leer. En este contexto, esta tesis tiene como objetivo principal analizar cómo los estudiantes de 12 a 13 años de edad comprenden las narraciones didácticas de la Historia y la forma en que estos textos pueden facilitar o dificultar la comprensión de los procesos históricos que abordan. La investigación se realizó en una escuela de la red estadual de educación de Belo Horizonte. Los seleccionados eran sujetos entre los 12 y 13 años y pertenecían a la misma clase de séptimo año, que consta de 28 estudiantes. La narración didáctica elegida pertenece a la colección Radix, de la editora Scipione, y aborda el tema de la "administración minera." Se trata de una investigación cualitativa, cuyos procedimientos de recolección de datos fueron cuestionario, entrevistas y una actividad de lectura compartida. El tema fue tratado basado en el referencial teórico de la materia de Teoría y Metodología de la Historia, Enseñanza de la Historia y Prácticas pedagógicas. La narrativa didáctica seleccionada, ya que no especifica informaciones diversas, presenta fragilidad en lo que se refiere a la cohesión textual temática entre algunos de los párrafos; utiliza diferentes términos para referirse a los mismos sujetos, sin dejar claro que se refieren a los mismos sujetos; presenta una supresión de los sujetos; no presenta tematización clara; presenta la espacialidad como si estuviera al margen del espacio de vivencia de los sujetos del pasado y no integrada en la vida cotidiana. Se observó que estos hechos en el texto finalmente dificultan la comprensión de los procesos históricos por los estudiantes.Universidade Federal de Minas GeraisUFMGEducaçãoLeituraCurrículoEnsino de HistóriaMetodologia da HistóriaLeituras de textos didáticos de história por estudantes do ensino fundamentalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFMGinstname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGORIGINALtese_atual___1_2_2015_1.pdfapplication/pdf1446885https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/BUBD-A3HEMK/1/tese_atual___1_2_2015_1.pdf8f3fd2c718d6e8caae8500a266c833f7MD51TEXTtese_atual___1_2_2015_1.pdf.txttese_atual___1_2_2015_1.pdf.txtExtracted texttext/plain493993https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/BUBD-A3HEMK/2/tese_atual___1_2_2015_1.pdf.txt66a552e7bfd6d12d5c4b7a652974ad37MD521843/BUBD-A3HEMK2019-11-14 06:06:23.155oai:repositorio.ufmg.br:1843/BUBD-A3HEMKRepositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ufmg.br/oaiopendoar:2019-11-14T09:06:23Repositório Institucional da UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)false
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