O uso do computador em projeto investigativo no ensino de ciências: uma análise das interações e significação das transformações de energia

• Autor(a) principal: Stella Maris Campos Silva
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-ACHFZN
• topic: Ensino de ciências; Aprendizagem colaborativa; Novas tecnologias da informação e comunicação; Significação; Ensino por investigação; Interações discursivas; Educação; Inovações educacionais; Tecnologia educacional; Ciencia Estudo e ensino; Ensino auxiliado por computador

Pela análise do contexto atual de transformações ocorridas na sociedade, surge a necessidade de dotar o ensino de Ciências da capacidade de utilizar recursos das tecnologias digitais a favor da construção do conhecimento científico. Nesse sentido, este trabalho visou a investigar as potencialidades e limitações de uso de uma plataforma, que alia o uso de novas tecnologias à perspectiva de ensino de ciências por investigação. Nessa plataforma, a proposição dos problemas e a resolução dos mesmos acontecem, predominantemente, no ambiente virtual, com auxílio de recursos multimídia, como vídeos, simulações, animações, links, dentre outros. O foco da análise foi o ambiente e as possibilidades de interações sociais propiciadas pelos recursos veiculados por essa plataforma. A construção da sequencia investigativa sobre o tema Transformação de energia para uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental e a gravação em vídeo e áudio das aulas de execução da mesma permitiu captar as práticas discursivas, o processo de construção de significados e conceitos científicos, proporcionados por esse ambiente de aprendizagem. A aplicação de questionários aos alunos e entrevista com a professora nos permitiram checar o perfil tecnológico dos alunos, bem como as impressões e engajamento dos alunos e da professora, no uso do instrumento. O ambiente de aprendizagem mediado pelo computador estimulou um deslocamento no papel do professor, transpondo da função tradicional de transmissor da informação para um mediador no processo de ensino-aprendizagem. Com os resultados desse estudo, percebemos que esse ambiente tornou os alunos mais ativos e promoveu o engajamento dos mesmos para o aprendizado do conhecimento científico. Dentre as razões para esse engajamento podemos citar: mudança de ambiente de aprendizado; alunos mais ativos no processo de aprendizagem de Ciências; uso do computador que permite a mediação de simulações, animações e vídeos, recursos que favorecem maior interatividade entre os alunos; perspectiva de ensino baseada em proposição de situações problemas, que exijam uma investigação mais detalhada para sua resolução; tema da sequência investigativa relacionado à abordagem CTSA (Ciência, tecnologia, sociedade e ambiente); interação e discussão com a dupla, visando à colaboração. Esse ambiente criou situações que possibilitassem o diálogo entre alunos e o professor para maior significação das informações, presentes em sites visitados pelos estudantes e em outros recursos multimídia (animações, simulações, vídeos) da sequência investigativa.