Uso de um inventário conceitual de meiose para analisar dificuldades persistentes na compreensão de conceitos entre calouros e futuros professores de Biologia

• Autor(a) principal: Lorrayne Evangelista de Sousa
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/39191; https://orcid.org/0000-0001-7607-8144
• topic: Ensino de genética; Meiose; Concepções equivocadas; Aprendizagem conceitual; Licenciandos em Ciências Biológicas; Genética; Ensino; Aprendizagem; Meiose

A meiose é um tópico persistentemente difícil para estudantes de diferentes níveis de ensino. O objetivo deste trabalho é, por meio da utilização de um inventário de conceitos e entrevistas, quantificar e comparar o desempenho de calouros e veteranos sobre os seguintes conceitos genéticos associados à meiose: ploidia; relação entre quantidade de DNA, número de cromossomos e ploidia; cronologia dos principais eventos da meiose; e representação pictórica dos cromossomos; bem como compreender a natureza das dificuldades encontradas na compreensão de conceitos. Este estudo foi conduzido com dois grupos de estudantes do curso de Ciências Biológicas da UFMG: 25 calouros e 45 veteranos (licenciandos). A pesquisa foi iniciada com a aplicação de um inventário conceitual de meiose (ICM), cujos itens abordavam conceitos problemáticos da meiose já documentados na literatura. Na etapa qualitativa, foram conduzidas entrevistas cognitivas com estudantes voluntários (n=12) sobre itens do ICM. Os resultados da aplicação do ICM foram categorizados para identificar conceitos não problemáticos e ideias incorretas comuns. Interessantemente, diferença de desempenho geral entre os calouros e os veteranos foi insignificante. Para quase todos os conceitos avaliados, as respostas dos estudantes aos itens tiveram uma distribuição de distratores assinalados ampla ou os estudantes demonstraram preferência por distratores específicos. Apenas dois itens tiveram uma alta proporção de respostas corretas (≅70%). O conceito de maior dificuldade de compreensão identificado em ambos os grupos foi o de ploidia, além de outras dificuldades conceituais, como sobre a diferença entre cromossomos e cromátides, produtos da mitose e meiose e a pouca articulação entre a replicação do DNA e a meiose. Na etapa de entrevistas, concepções equivocadas identificadas na etapa quantitativa foram confirmadas e novos entendimentos incorretos foram identificados, como a respeito da disposição dos alelos gênicos nos cromossomos, a interferência da replicação do DNA sobre o número de cromossomos e ploidia celular, a representação dos gametas e a estrutura dos cromossomos. Conclui-se que calouros e veteranos mantêm concepções equivocadas sobre conceitos elementares relacionados à meiose. Tais concepções tendem a ser resistentes ao ensino e constituem um obstáculo ao entendimento significativo desse processo de divisão celular.