Utilizando o eye-tracking para caracterizar os caminhos de leitura em textos multimodais de física

• Autor(a) principal: Esdras Garcia Alves
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/41735
• topic: Multimodalidade; Eye-tracking; Caminhos de leitura; Semiótica social; Educação da atenção; Textos - Estudo e ensino; Leitura - compreensão; Comunicação e educação; Semiótica e comunicação

Neste trabalho investigamos como leitores realizam a leitura de um texto multimodal, retirado de um livro didático de Física destinado ao Ensino Superior. Mais precisamente, procuramos avaliar os caminhos de leitura trilhados pelos leitores em interação com esse texto. O livro didático de Física é um importante objeto mediador utilizado por professores e alunos, dentro e fora da sala de aula. Pelo fato de suas páginas serem compostas por diferentes modos semióticos de comunicação, como fotografias, desenhos, esquemas, gráficos, equações e textos verbais, sua leitura demanda a integração das informações advindas desses diferentes modos. Seria sensato admitir que, para um leitor em processo de enculturação nas práticas da ciência escolar, uma forma de educar a atenção desse leitor para a leitura coordenada desses modos, isto é, uma orientação para ajuda-lo a integrar as informações comunicadas pelos diferentes modos deveria ser fornecida pelo texto. Em certa medida isso parece ser feito, com as indicações que o remetem a uma figura, ou aos detalhes de uma equação. No entanto, ele pode escolher seguir ou não tais orientações. Neste trabalho nos ocupamos em acompanhar leitores em interação com um texto multimodal de Física. Reproduzimos um texto de um livro didático na tela de um computador com um sistema de eye-tracking. O eye-tracking permite o rastreamento ocular do leitor durante a leitura do texto na tela e possibilita a reconstrução de todo o caminho de leitura trilhado por ele na interação com o texto. Os dados fornecidos pelo rastreamento ocular indicam que os caminhos de leitura são muito variados. Alguns leitores promovem uma forte integração dos diferentes modos de comunicação que compõem uma página, ao passo que outros ignoram até mesmo as indicações de integração presentes no texto. Outro ponto interessante que observamos foi a predominância do modo escrita no direcionamento da leitura de boa parte dos participantes. Ao acompanharmos os leitores na resolução de questões, vimos que a não integração dos modos implica em dificuldades na resolução e que o tipo de modo, se mais icônico ou mais esquemático, interfere na atenção dada ao modo. As formas de interação dos leitores com os textos, que observamos nesse trabalho, podem oferecer oportunidades de reflexão para professores, formadores de professores e produtores de materiais didáticos que lidam com textos didáticos multimodais de Física.