O desempenho cognitivo e escolar da criança com o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade

• Autor(a) principal: Marilene Tavares Cortez
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/48610
• topic: TDAH; Diagnóstico; DSM-IV; Avaliação cognitiva; Desempenho escolar; Sistema educacional e saúde pública; Psicologia - Teses; Distúrbio da falta de atenção com hiperatividade - Teses; Saúde pública - Teses; Cognição - Teses

Esta tese aborda tópicos ligados ao TDAH, apresentados em três estudos realizados com crianças, seus pais e professores e com profissionais da área da educação e saúde da cidade de Divinópolis (MG). Em conjunto, os estudos levantam três questões principais: 1) é possível traçar um perfil cognitivo da criança com o TDAH que, associado aos critérios propostos pelo Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-IVTR) (APA, 2002), tornaria o diagnóstico de TDAH mais preciso? 2) qual é a relevância para o sistema educacional de se identificar os déficits cognitivos da criança com TDAH? 3) que conhecimento os adultos (pais, educadores e profissionais da saúde) que lidam com a criança que recebeu o diagnóstico de TDAH apresentam sobre esse transtorno? Para responder a essas questões, 71crianças foram avaliadas por uma bateria de testes e tarefas que rastreiam os processos cognitivos preservados e deficitários no TDAH e comorbidades. Questionários foram respondidos pelos professores e pais das crianças participantes do estudo e pelos profissionais da saúde. O Estudo 1 evidenciou um número expressivo de diagnósticos falso-positivos e falso-negativos de TDAH e a dificuldade de profissionais da educação e da saúde pública de identificarem crianças disléxicas. Os achados do Estudo 2 confirmaram o pior desempenho acadêmico do aluno com o TDAH quando comparado à criança sem transtorno. Em relação à tarefa de supressão de fonemas e ao teste de aritmética, esse desempenho está mais próximo do da criança disléxica do que do da criança sem transtorno. Além disso, identificou-se a situação desvantajosa na qual se encontra a criança comórbida com a dislexia (TDAH+sinais de dislexia). Esse aluno mesmo apresentando o pior desempenho escolar, entre todos os grupos investigados, não é identificado nem pelo educador nem pelo profissional da saúde. O Estudo 3 revelou o conhecimento precário sobre o TDAH de todos os adultos que lidam com a criança que apresenta esse transtorno. De uma forma geral, pode-se dizer que o emprego de tarefas e testes para avaliar os processos cognitivos deficitários nesse transtorno ajudou a diminuir o número de diagnósticos falso-positivos e falso-negativos, tornando o diagnóstico de TDAH mais preciso. Assim, as autoridades locais, responsáveis por coordenar as ações ligadas à saúde da criança e do adolescente, deveriam promover o treinamento de equipes multiprofissionais para que pudessem empregar as tarefas e os testes utilizados por essa pesquisa para identificar o TDAH. A partir dos resultados encontrados, confirmou-se a importância de o educador receber treinamento para identificar a existência de um perfil cognitivo da criança com o TDAH (e disléxica), para que esse aluno receba um tratamento pedagógico adequado. É crucial que as autoridades responsáveis pela educação e saúde da criança com o TDAH reconheçam como os déficits cognitivos existentes nesse transtorno interferem tanto no desempenho escolar quanto no desempenho social dessa criança, para ajudá-la a superar dificuldades. Espera-se que os achados desta pesquisa, ao serem divulgados para a comunidade, ajudem os profissionais da educação e da saúde a repensarem as práticas (pedagógica e de tratamento) com a criança com o TDAH e que os pais dessa criança entendam a importância de se realizar um diagnóstico correto da criança em risco para o TDAH, para que ela receba a ajuda profissional adequada.