CUIABÁ TEST AS AN EVALUATION INSTRUMENT IN THE MATHEMATICS TEACHING PROCESS AT EJA
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Data de Publicação: | 2023 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Revista Reamec |
Texto Completo: | https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/15880 |
Resumo: | The teaching of Mathematics is a constant concern in Basic Education, specifically, in the context of Youth and Adult Education (EJA). Field research, of a qualitative nature, aimed to analyze the results of a pedagogical intervention, using the Cuiabá Test - Mathematical Literacy/EJA as a source of analysis. The intervention included the participation of eight students from the first phase of EJA, belonging to a state public school in the capital of Mato Grosso. With an emphasis on error, assessments such as the Cuiabá Test can play a relevant role in identifying knowledge gaps among EJA students, enabling the teacher to adopt different pedagogical strategies, aiming to improve the class's performance. Based on the concepts of Cury (2007), Pinto (2000) and De La Torre (2007), the authors highlight the importance of using error as a strategy for new learning and overcoming cognitive obstacles. The data indicate that the error is associated with several factors and, in this context, it is essential that the teacher is prepared to identify them and guide EJA students, always considering the level of development of each student, as well as the individual skills, with the understanding that each person has a degree of knowledge of the mathematical concepts covered in the classroom. Based on the results, teachers can plan classes in a targeted way, adapting teaching to the specific needs of the EJA audience. |
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CUIABÁ TEST AS AN EVALUATION INSTRUMENT IN THE MATHEMATICS TEACHING PROCESS AT EJAPRUEBA DE CUIABÁ COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS EN LA EJAPROVA CUIABÁ COMO INSTRUMENTO AVALIATIVO NO PROCESSO DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA EJAEnseñanza de las MatemáticasEducación de Jóvenes y AdultosPrueba CuiabáEnsino de MatemáticaEducação de Jovens e AdultosProva CuiabáTeaching MathematicsYouth and Adult EducationCuiabá testThe teaching of Mathematics is a constant concern in Basic Education, specifically, in the context of Youth and Adult Education (EJA). Field research, of a qualitative nature, aimed to analyze the results of a pedagogical intervention, using the Cuiabá Test - Mathematical Literacy/EJA as a source of analysis. The intervention included the participation of eight students from the first phase of EJA, belonging to a state public school in the capital of Mato Grosso. With an emphasis on error, assessments such as the Cuiabá Test can play a relevant role in identifying knowledge gaps among EJA students, enabling the teacher to adopt different pedagogical strategies, aiming to improve the class's performance. Based on the concepts of Cury (2007), Pinto (2000) and De La Torre (2007), the authors highlight the importance of using error as a strategy for new learning and overcoming cognitive obstacles. The data indicate that the error is associated with several factors and, in this context, it is essential that the teacher is prepared to identify them and guide EJA students, always considering the level of development of each student, as well as the individual skills, with the understanding that each person has a degree of knowledge of the mathematical concepts covered in the classroom. Based on the results, teachers can plan classes in a targeted way, adapting teaching to the specific needs of the EJA audience.La enseñanza de las Matemáticas es una preocupación constante en la Educación Básica, específicamente, en el contexto de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Investigación de campo, de carácter cualitativo, tuvo como objetivo analizar los resultados de una intervención pedagógica, utilizando como fuente de análisis el Test Cuiabá - Alfabetización Matemática/EJA.La intervención contó con la participación de ocho estudiantes de la primera fase de la EJA, pertenecientes a una escuela pública estatal de la capital de Mato Grosso. Con énfasis en el error, evaluaciones como el Test de Cuiabá pueden desempeñar un papel relevante en la identificación de lagunas de conocimiento entre los estudiantes de la EJA, permitiendo al docente adoptar diferentes estrategias pedagógicas, con el objetivo de mejorar el desempeño de la clase. Con base en los conceptos de Cury (2007), Pinto (2000) y De La Torre (2007), los autores resaltan la importancia de utilizar el error como estrategia para nuevos aprendizajes y la superación de obstáculos cognitivos. Los datos indican que el error está asociado a varios factores y, en ese contexto, es fundamental que el docente esté preparado para identificarlos y orientar a los estudiantes de EJA, considerando siempre el nivel de desarrollo de cada estudiante, así como las habilidades individuales. en el entendido de que cada persona tiene un grado de conocimiento de los conceptos matemáticos tratados en el aula. Según los resultados, los profesores pueden planificar las clases de forma específica, adaptando la enseñanza a las necesidades específicas de la audiencia de EJA.O ensino de Matemática é uma preocupação constante na Educação Básica, especificamente, no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). A pesquisa de Campo, de natureza qualitativa, objetivou analisar os resultados de uma intervenção pedagógica, utilizando, como fonte de análise, a Prova Cuiabá - Alfabetização Matemática/EJA. A intervenção contou com a participação de oito estudantes da primeira fase da EJA, pertencentes a uma escola pública estadual da capital mato-grossense. Com ênfase no erro, avaliações como a Prova Cuiabá podem desempenhar um papel relevante na identificação de lacunas de conhecimento entre os estudantes da EJA, possibilitando ao professor, adotar estratégias pedagógicas diferenciadas, visando melhorar o desempenho da turma. Fundamentados nas concepções de Cury (2007), Pinto (2000) e De La Torre (2007), os autores destacam a importância da utilização do erro como uma estratégia para novas aprendizagens e superação dos obstáculos cognitivos. Os dados apontam que o erro está associado a diversos fatores e, nesse contexto, torna-se essencial que o professor esteja preparado para identificá-los e orientar os estudantes da EJA, considerando sempre o nível de desenvolvimento de cada estudante, bem como as habilidades individuais, com o entendimento de que cada um possui um grau de conhecimento dos conceitos matemáticos abordados em sala de aula. A partir dos resultados, os professores podem planejar as aulas, de forma direcionada, adaptando o ensino às necessidades específicas ao público da EJA.Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)2023-12-10info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos paresapplication/pdfhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/1588010.26571/reamec.v11i1.15880 REAMEC - Red Amazónica de Educación en Ciencias y Matemáticas; Vol. 11 Núm. 1 (2023): Janeiro a dezembro de 2023 - Publicação Contínua (10 ANOS DA REVISTA REAMEC); e23110REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática; v. 11 n. 1 (2023): Janeiro a dezembro de 2023 - Publicação Contínua (10 ANOS DA REVISTA REAMEC); e23110REAMEC Journal - Amazonian Network of Mathematical Education; Vol. 11 No. 1 (2023): Janeiro a dezembro de 2023 - Publicação Contínua (10 ANOS DA REVISTA REAMEC); e231102318-6674reponame:Revista Reamecinstname:Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)instacron:UFMTporhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/15880/13103Copyright (c) 2023 Laura Emanuele Da Cruz Miranda, Laura Isabel Marques Vasconcelos de Almeidahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessMiranda, Laura Emanuele Da CruzAlmeida, Laura Isabel Marques Vasconcelos de 2024-01-28T21:08:51Zoai:periodicoscientificos.ufmt.br:article/15880Revistahttp://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/indexPUBhttp://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/oairevistareamec@gmail.com||2318-66742318-6674opendoar:2024-01-28T21:08:51Revista Reamec - Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)false |
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