FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: DESAFIOS E POSSIBILIDADES FRENTE AO PROCESSO DE INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA ESCOLA REGULAR DE ENSINO
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Data de Publicação: | 2018 |
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Título da fonte: | Repositório Institucional Universidade Franciscana |
Texto Completo: | http://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/handle/UFN-BDTD/667 |
Resumo: | The purpose to this study was to understand, through teacher's discourse, the contributions, challenges and possibilities of continued teacher formation regarding the inclusion of disabled students in regular education system. The sample was composed by 14 teachers, from municipal schools in Alegrete/RS, who work with students that participate in the inclusion process. The research is a qualitative case study. Data collect was performed in 2017, through the execution of questionnaires and reflexive conversation circles. There were also short courses, guided by specialized professionals who considered historical and legal aspects and the importance of adapting the curriculum to consolidate school inclusion. The results indicate teachers should have opportunities of continued formation, and they should know about political actions and about historical evolution of inclusion process. The analysis pointed out that there are fragilities in the formation for efficient teacher practice in school inclusion regarding contributions of continued formation with an approach on curriculum adjustment and on knowledge about historical and legal aspects of disabled students inclusion in regular education system. After the proposal for formation, the teacher understood that the path is to seek constant theoretical deepening about school inclusion, and they realized how important it is to plan and to use adapted methods to help the disabled student to comprehend what is studied in class. Therefore, this study contributed, through reflexions and re-significations in the studied sample, to evidence the need to create discussing and debating spaces, about the pedagogical practice with included students, and the importance of enabling a more qualified continued teacher formation with specialized professional who may contribute to theacher's actualization and support. |
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Carlesso, Janaína Pereira PrettoMenezes, Eliana da Costa Pereira deMarquezan, Fernanda FigueiraEscobar, Neiva Terezinha Chervenski2018-09-18T13:31:06Z2018-07-18Escobar, Neiva Terezinha Chervenski. FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: DESAFIOS E POSSIBILIDADES FRENTE AO PROCESSO DE INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA ESCOLA REGULAR DE ENSINO. 2018. 86f. Dissertação( Mestrado Acadêmico em Ensino de Humanidades e Linguagens) - Universidade Franciscana, Santa Maria - RS .http://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/handle/UFN-BDTD/667The purpose to this study was to understand, through teacher's discourse, the contributions, challenges and possibilities of continued teacher formation regarding the inclusion of disabled students in regular education system. The sample was composed by 14 teachers, from municipal schools in Alegrete/RS, who work with students that participate in the inclusion process. The research is a qualitative case study. Data collect was performed in 2017, through the execution of questionnaires and reflexive conversation circles. There were also short courses, guided by specialized professionals who considered historical and legal aspects and the importance of adapting the curriculum to consolidate school inclusion. The results indicate teachers should have opportunities of continued formation, and they should know about political actions and about historical evolution of inclusion process. The analysis pointed out that there are fragilities in the formation for efficient teacher practice in school inclusion regarding contributions of continued formation with an approach on curriculum adjustment and on knowledge about historical and legal aspects of disabled students inclusion in regular education system. After the proposal for formation, the teacher understood that the path is to seek constant theoretical deepening about school inclusion, and they realized how important it is to plan and to use adapted methods to help the disabled student to comprehend what is studied in class. Therefore, this study contributed, through reflexions and re-significations in the studied sample, to evidence the need to create discussing and debating spaces, about the pedagogical practice with included students, and the importance of enabling a more qualified continued teacher formation with specialized professional who may contribute to theacher's actualization and support.No presente estudo, buscou-se compreender, a partir do discurso do professor, as contribuições da formação continuada, seus desafios e possibilidades frente ao processo de inclusão de alunos com deficiência na escola regular de ensino. A amostra foi composta por 14 professores da rede municipal do município de Alegrete/RS, que realizam docência com alunos que participam do processo de inclusão. O tipo de pesquisa realizada é um estudo de caso de caráter qualitativo. A coleta de dados foi realizada no ano de 2017, por meio da aplicação de questionários e rodas de conversas reflexivas. Também foram oportunizados minicursos, ministrados por profissionais especializados, que abordaram os aspectos históricos e legais e a importância de adaptar o currículo para a concretização da inclusão escolar. Os resultados indicam que os professores devem ter oportunidades para estarem em constante formação e devem conhecer as políticas públicas e a evolução histórica do processo inclusivo. A análise apontou que existem fragilidades na formação para o exercício eficiente da prática docente com a inclusão escolar no que se refere às contribuições da formação continuada com abordagem focada em adequações do currículo, conhecimento da história e das questões legais do processo inclusivo de alunos com deficiência na escola regular de ensino. Após a proposta de formação, os docentes entenderam que o caminho adequado é buscar um aprofundamento teórico constante sobre o tema abordado e perceberam o quanto é importante planejar e fazer uso de metodologias adaptadas para que o aluno com deficiência consiga compreender o conteúdo estudado em sala de aula. Portanto, acredita-se que a maior contribuição deste estudo foi evidenciar, por meio das reflexões e ressignificações oportunizadas na amostra estudada, a necessidade de criar espaços de discussão e debate da prática pedagógica com alunos inclusos e a importância de possibilitar uma formação continuada mais qualificada com o auxílio de profissionais especializados que possam contribuir para atualização e suporte dos docentes.Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-09-18T13:31:06Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_NeivaTerezinhaChervenskiEscobar.pdf: 9910314 bytes, checksum: fd35bda05f610ecf0906d49c04f3f7ed (MD5)Made available in DSpace on 2018-09-18T13:31:06Z (GMT). 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