Concepções de avaliação de professores do ensino básico : adaptação e validação do questionário Teachers' Conceptions of Assessment.

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Roncete, Karine Votikoske
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFOP
Texto Completo: http://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/6934
Resumo: Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.
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spelling Concepções de avaliação de professores do ensino básico : adaptação e validação do questionário Teachers' Conceptions of Assessment.Concepções - avaliaçõesProfessorEnsino médioEnsino básicoAnálise fatorial exploratóriaPrograma de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.Os objetivos desse trabalho foram: (1) realizar uma revisão da literatura sobre as concepções de avaliação dos professores, classificando pelo número de concepções identificadas nos estudos; e (2) adaptar e coletar fontes de evidência de validade do questionário Teachers' Conceptions of Assessment (TCoA-III) para a realidade brasileira. Utilizamos prioritariamente métodos quantitativos. Quanto à revisão da literatura, encontramos quatro grandes grupos de concepções de avaliação de professores: 1) melhora; 2) responsabilização da escola; 3) responsabilização do aluno; e 4) irrelevância (BROWN, 2008). Analisamos um total de 14 trabalhos onde a frequência das concepções foi: melhora (12), responsabilização da escola (9), responsabilização do aluno (6) e irrelevância (5). Com relação ao estudo empírico, participaram professores da educação básica (N=179; 110 mulheres e 69 homens; idade M=37.6 anos, DP=10.5). Realizamos uma Análise Fatorial Exploratória do questionário Teachers’ Conceptions of Assessment. Analisamos a versão do questionário direcionada para avaliações de sala de aula. Os resultados da Análise Fatorial sugerem uma estrutura fatorial diferente para o TCoA brasileiro. Realizamos diversas análises excluindo, no total, 28 itens que se mostraram problemáticos. O modelo final, com 22 itens, apresentou um bom ajuste (CFI= .960; RMSEA= .067; SRMR = .045) e quatro fatores: 1) melhora; 2) melhora-ensino; 3) irrelevância-ignorada; e 4) responsabilização do aluno. Uma limitação do trabalho diz respeito ao tamanho da amostra. Novas pesquisas são necessárias para investigar de maneira mais aprofundada as concepções de avaliações de professores, inclusive por meio de outros métodos.The aims of this work were: (1) to carry out a literature review about teachers’ assessment conceptions, classifying them by the number of conceptions identified in the study; and (2) to adapt and collect evidence sources of validity of Teachers’ Conceptions of Assessment (TCoAIII) questionnaire for Brazilian reality. We used mainly quantitative methods mainly. As for review of literature, we found four major groups of teachers’ assessment conceptions: 1) improvement; 2) school accountability; 3) student’s accountability; 4) irrelevance (BROWN, 2008). We analyzed a total of 14 works, in which the frequency of conceptions was improvement (12), school accountability (9), student accountability (6), irrelevance (5). Regarding the empirical study, elementary school teachers were the participants (N=179; 110 women and 69 men; age M=37.6 years old, SD=10.5). We performed an Exploratory Factor Analysis of Teachers’ Conceptions of Assessment questionnaire. We analyzed the questionnaire addressed to classroom assessment version. The results of the Factor Analysis suggest a factorial structure different for the Brazilian TCoA. We developed several analyses, excluding 27 items that proved problematic. The final model, with 23 items, showed a good adjustment (CFI= .960; RMSEA= .067; SRMR = .045) and four factors: 1) improvement; 2) improvement-teaching; 3) ignore-irrelevance; and 4) student accountability. The size of sample is a limitation of the work. New researches are required to investigate teachers assessment conception in depth, even through others methods.Matos, Daniel Abud SeabraRodrigues, Erica CastilhoSilva, Luciano Campos daSantos, Gleiber Couto SantosRoncete, Karine Votikoske2016-08-26T20:01:58Z2016-08-26T20:01:58Z2016info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfRONCETE, Karine Votikoske. Concepções de avaliação de professores do ensino básico : adaptação e validação do questionário Teachers' Conceptions of Assessment. 2016. 118 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2016.http://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/6934Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 18/08/2016 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho desde que sejam citados o autor e o licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação.info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFOPinstname:Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)instacron:UFOP2019-10-10T14:34:49Zoai:repositorio.ufop.br:123456789/6934Repositório InstitucionalPUBhttp://www.repositorio.ufop.br/oai/requestrepositorio@ufop.edu.bropendoar:32332019-10-10T14:34:49Repositório Institucional da UFOP - Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)false
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