A prática docente em cursos livres de língua inglesa.

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Oliveira, Michelle Barbosa de
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFOP
Texto Completo: http://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/13052
Resumo: Programa de Pós-Graduação em Letras. Departamento de Letras, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.
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spelling Oliveira, Michelle Barbosa deCampello, Priscila Campolina de SáGonçalves, José Luiz Vila RealGonçalves, Clézio RobertoGonçalves, Clézio Roberto2021-01-22T14:02:15Z2021-01-22T14:02:15Z2020OLIVEIRA, Michelle Barbosa de. A prática docente em cursos livres de língua inglesa. 2020. 115 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2020.http://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/13052Programa de Pós-Graduação em Letras. Departamento de Letras, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.Este estudo investigou a prática docente de professores de Inglês em cursos de idiomas da cidade de Belo Horizonte, Minas Gerais. Por meio de entrevistas com professoras graduadas em Letras e à luz dos estudos sobre crenças e atitudes, buscamos analisar as crenças das professoras em questão e o modo em que tais crenças interferem nas práticas dessas professoras. Os estudos sobre crenças têm ganhado força no campo da Linguística Aplicada, uma vez que se mostraram de suma importância para o entendimento das forças que interferem na experiência de ensino e aprendizagem de línguas. Aqui, nos foram caros os estudos de Pajares (1992), Richardson (1996) e Barcelos (2006) para analisarmos as crenças e atitudes das professoras entrevistadas, sendo que, adotamos o conceito de crenas trazido por Barcelos (2006) para embasarmos nossos estudos e análises aqui apresentadas. Problematizamos a desprofissionalização da docência nos cursos de idiomas; a falta de identificação dos professores desses locais e os seus colegas da rede regular de ensino; o tratamento do aluno como um cliente a ser satisfeito; bem como o sentimento de desvalorização e de culpabilização dos professores pelas histórias de insucesso na aquisição de segunda língua. Tocamos, também, em algumas feridas, como o mito de que se aprende Inglês nos cursos de idiomas e o mito do falante nativo como o falante ideal. O método de coleta utilizado por nós constitui-se dos dizeres das professoras, em resposta à entrevista semiestruturada, que vem a ser o corpus de nossa pesquisa. Os dados encontrados após a realização da pesquisa apontaram para uma confirmação dos estudos de Richardson (1996, apud BARCELOS, 2007), ao passo que pudemos comprovar que: a) percebemos, em alguns relatos, uma dissonância entre as crenças das professoras e suas atitudes; b) as crenças das professoras influenciam suas ações e vice-versa e; c) O contexto influencia as crenças e atitudes das professoras, provocando, até mesmo, mudanças do conjunto de crenças iniciais das mesmas.This study investigated the practice of English teachers in language courses in the city of Belo Horizonte, Minas Gerais. Through interviews with teachers graduated in Letras and in the light of studies on beliefs and attitudes, we seek to analyze the beliefs of the interviewed teachers and the way such beliefs interfere in the these teachers’ practices. Studies on beliefs have gained strength in the field of Applied Linguistics, since they have proved to be greatly important for understanding the forces that interfere in the experience of teaching and learning languages. Here, the studies by Pajares (1992), Richardson (1996) and Barcelos (2006) were extremely relevant to us in order to analyze the beliefs and attitudes of the interviewed teachers, and we adopted the concept of beliefs brought by Barcelos (2006) to support our studies and analyzes presented here. We problematize the lack of professionalization of teaching in language courses; the lack of identification of teachers in these places and their colleagues in the regular school system; the treatment of the student as a customer to be satisfied; as well as the feeling of devaluation and blaming teachers for stories of failure to acquire a second language. We also touched on some wounds, such as the myth that English is learned in language courses and the myth of the native speaker as the ideal speaker. The collection method used by us consists of the teachers' statements, in response to the semi-structured interview, which represents the corpus of our research. The data found after conducting the research pointed to a confirmation of the studies of Richardson (1996, apud BARCELOS, 2007), once we could prove that: a) we perceive, in some reports, a dissonance between the teachers' beliefs and their attitudes ; b) teachers' beliefs influence their actions and vice versa e; c) The context influences the teachers' beliefs and attitudes, causing even changes in their initial beliefs.Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 30/12/2020 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. 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