“Eu tive de me reinventar” : narrativas docentes sobre a relação professor-aluno no ensino remoto emergencial.

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Gomes, Valdete Aparecida Fernandes Moutinho
Data de Publicação: 2024
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFOP
Texto Completo: https://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/18257
Resumo: Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.
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spelling “Eu tive de me reinventar” : narrativas docentes sobre a relação professor-aluno no ensino remoto emergencial.Ensino à distânciaPrática docenteRelações pedagógicasRelação professor-alunoTecnologia educacionalPrograma de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.O ensino remoto emergencial (ERE), em função da pandemia de covid-19, trouxe profundas mudanças sobre a prática docente e o processo de ensino e aprendizagem. Nesta tese de doutorado em Educação, apresentamos os resultados de uma pesquisa em que objetivamos investigar a relação professor-aluno no ERE a partir da percepção das professoras. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual recorremos à aplicação de questionários de perfil socioeconômico, realização de entrevistas narrativas e rodas de conversa com 15 professoras de três escolas do ensino fundamental I (uma municipal, uma estadual e uma particular), localizadas na cidade de Mariana-MG. Como referencial teórico, o estudo baseia-se na pedagogia crítico- dialógica proposta por Paulo Freire ao longo de sua obra. Alicerçamo-nos ainda em pressupostos teóricos que enfatizam a centralidade da dimensão humana no exercício da docência e os desdobramentos do ERE, no contexto da pandemia de covid-19. Entre os resultados da pesquisa, destacamos o processo de reinvenção docente, que abarcou a relação professor-aluno, a relação escola-família e a incorporação pedagógica das Tecnologias da Informação e da Comunicação. Motivadas pelo compromisso político com a docência, as professoras criaram estratégias variadas para a continuidade do processo de ensino e aprendizagem, para a manutenção dos vínculos com os alunos e o enfrentamento dos muitos desafios que incorreram sobre a prática docente no ERE: as lacunas na formação, a precariedade das condições de trabalho e a exclusão digital. Assim, lançaram-se, individual e coletivamente, à autoformação digital e investiram seus próprios recursos no provimento dos equipamentos digitais e conexão de internet. Estabeleceram outras formas de relação e diálogo com seus alunos. Dessa forma, a pesquisa revela o protagonismo docente e demonstra a necessidade de uma agenda política que considere a vivência do ERE.Due to the COVID-19 pandemic, Emergency Remote Teaching (ERT) brought about profound changes to teaching practice and the teaching and learning process. In this doctoral thesis in Education we present the results of a research aiming to investigate the teacher-student relationship in ERT from the teachers' perception. In the study, of qualitative nature, we conducted socioeconomic profile questionnaires, narrative interviews, and sharing circles with 15 female teachers from three elementary schools (each one municipal, state, and private), located in the city of Mariana, in the State of Minas Gerais, Brazil. In its theoretical framework, the study is rooted in Paulo Freire's critical-dialogical pedagogy. We are also based on theoretical assumptions that highlight the human dimension centrality in both teaching and the ERT effects in the context of the COVID-19 pandemic. Among the research results, we underline the teaching reinvention process, which encompassed the teacher-student relationship, the school-family relationship, and the pedagogical incorporation of Information and Communication Technologies. Motivated by the political commitment to teaching, the participants created varied strategies to proceed with the teaching and learning process, to bond with students, and to face the several challenges that arose in ERT: gaps in professional development, precarious working conditions, and digital exclusion. Thus, they embarked, individually and collectively, on digital self-education and invested their own resources in providing digital equipment and internet connection. They established other forms of relationship and dialog with their students. In conclusion, the research reveals the teachers' leading role and demonstrates the need for a political agenda that takes the ERT experience into consideration.Nunes, Célia Maria FernandesNunes, Célia Maria FernandesJardilino, José Rubens LimaCoutrim, Rosa Maria da ExaltaçãoSilva Peña, IlichCunha, Maria Amália de AlmeidaAlvim, Yara CristinaGomes, Valdete Aparecida Fernandes Moutinho2024-08-15T19:59:11Z2024-08-15T19:59:11Z2024info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfGOMES, Valdete Aparecida Fernandes Moutinho. “Eu tive de me reinventar”: narrativas docentes sobre a relação professor-aluno no ensino remoto emergencial. 2024. 219 f. Tese (Doutorado em Educação) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2024.https://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/18257Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United Stateshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 26/06/2024 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante. 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