A entrada das ciências nas escolas e o processo modernizador no Pará
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| Data de Publicação: | 2024 |
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| Título da fonte: | Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) |
| Texto Completo: | https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/15904 |
Resumo: | As ciências, ou seja, os saberes originados na Europa com a ascensão da cultura moderna, e em oposição a tradição medieval, difundiram-se para outras partes do mundo à medida que foram encontrando condições para isso. Nosso propósito é compreender o processo inicial de inserção das ciências no sistema escolar da Amazônia, por meio das seguintes indagações: Que ciências foram estas? Que instituições de ensino as adotaram e em que momento? E, que condições encontraram para adentrar na cultura local? Analisando, inicialmente a historiografia, sobretudo no que se refere aos currículos das escolas, constatamos que, embora, a modernidade tenha começado a se inserir nas escolas da Amazônia com as Reformas Pombalinas, em meados do século XVIII, as ciências só foram incluídas nas escolas no século seguinte, com a entrada de Elementos de Física e de Química e Princípios Gerais de Botânica. Pela análise dos documentos, tal como, leis, relatórios, pronunciamentos, enfim, discursos elaborados por agentes da época, observamos que este acontecimento se tornou possível pelas condições criadas na cultura local, representada pela expansão da modernidade, em conformidade com os discursos que a promoviam, elaborados pelos governantes e outros agentes que tinham o poder de influenciar a inserção das ciências nos currículos escolares. |
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A entrada das ciências nas escolas e o processo modernizador no ParáInsertion of sciences in the amazon school system and the modernizing process in ParáHistória; Ciências; Educação; Cultura; AmazôniaHistory; Sciences; Education; Culture; AmazonAs ciências, ou seja, os saberes originados na Europa com a ascensão da cultura moderna, e em oposição a tradição medieval, difundiram-se para outras partes do mundo à medida que foram encontrando condições para isso. Nosso propósito é compreender o processo inicial de inserção das ciências no sistema escolar da Amazônia, por meio das seguintes indagações: Que ciências foram estas? Que instituições de ensino as adotaram e em que momento? E, que condições encontraram para adentrar na cultura local? Analisando, inicialmente a historiografia, sobretudo no que se refere aos currículos das escolas, constatamos que, embora, a modernidade tenha começado a se inserir nas escolas da Amazônia com as Reformas Pombalinas, em meados do século XVIII, as ciências só foram incluídas nas escolas no século seguinte, com a entrada de Elementos de Física e de Química e Princípios Gerais de Botânica. Pela análise dos documentos, tal como, leis, relatórios, pronunciamentos, enfim, discursos elaborados por agentes da época, observamos que este acontecimento se tornou possível pelas condições criadas na cultura local, representada pela expansão da modernidade, em conformidade com os discursos que a promoviam, elaborados pelos governantes e outros agentes que tinham o poder de influenciar a inserção das ciências nos currículos escolares.The sciences, that is, the knowledge that originated in Europe with the rise of modern culture, and in opposition to the medieval tradition, spread to other parts of the world as they found the conditions for it. Our purpose is to understand the initial process of insertion of science in the Amazonian school system, through the following questions: What sciences were these? Which educational institutions adopted them and when? And, what conditions did they find to enter the local culture? Analyzing, initially, the historiography, especially with regard to the curricula of the schools, we found that, although modernity had begun to be inserted in the schools of the Amazon, with the Reformas Pombalinas, in the mid-eighteenth century, the sciences were only included in schools, in the following century, with the entry Elements of Physics and Chemistry, and General Principles of Botany. Through the analysis of documents, such as laws, reports, pronouncements, in short, speeches elaborated by agents of the time, we found that this event was made possible by the conditions created in the local culture, represented by the expansion of modernity in accordance with the speeches that the promoted, prepared by government officials and other agents who had the power to influence the inclusion of science in school curricula.Universidade Federal do ParáBarros, Jonatas Barros eNascimento, Lilian Cristina Barata PereiraLima, Marcelino Carmo deAlves, José Jeronimo de Alencar2024-06-20info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1590410.18542/amazrecm.v20i44.15904Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 20, n. 44 (2024); 256-268Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 20, n. 44 (2024); 256-2682317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)instacron:UFPAporhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/15904/11215/*ref*/ALVES, José Jerônimo de Alencar. Barros, Jônatas Barros e. Educação Civilizatória como Alicerce para a Introdução das Ciências na Amazônia Oriental. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 11, n 22, Jan – Jun 2015, p. 96-104./*ref*/ARAUJO, Nilton de Almeida. Ciência e ruralismo na Bahia: a Escola Média Teórico Prática de Agricultura (EAB-EMTP) e a Agronomia no Brasil (1911-1917). Revista Brasileira de História da Ciência, Rio de Janeiro, v 2, n 2, p 222-252, 2009./*ref*/ARBOLEDA, Luis Carlos A. “Acerca del problema de la difusión en la periferia”. El caso de la física newtoniana en la Nueva Granada (1740-1720)”. Quipu: Revista Latinoamericana de História de las Ciências y la Tecnologia, v.4, n.1, p.7-30, 1987./*ref*/BAENA, Antônio Ladislau Monteiro. Ensaio corográfico sobre a Província do Pará, Brasília, Senado Federal, 2004./*ref*/BATES, Henry Walter. Um naturalista no rio Amazonas, Belo Horizonte/São Paulo: Itatiaia/Edusp, 1979./*ref*/BARROS, Jônatas B.; ALVES, J. Jerônimo. As Ciências na Escola Normal do Pará: características e condições de inserção (1867 a 1890). In MENDES, Iran Abreu. STAMATTO, Maria Inês Sucupira. Escolas Normais do Brasil: espaços de (trans)formação docente e produção de saberes profissionais. São Paulo-SP, Editora Livraria da Física, p. 431-449, 2020./*ref*/BOTO, Carlota. Iluminismo e Educação em Portugal: o legado do século XVIII ao XIX. In STEPHANEAU, M; BASTOS M. H. C. Histórias e memórias da educação no Brasil. Petrópolis Vozes, 2004./*ref*/CARDOSO, Teresa M.R.F. Levy. As Aulas Régias no Brasil. In STEPHANEAU M. e BASTOS M.H. Câmara. Histórias e memórias da educação no Brasil. Petrópolis- Rio de Janeiro, Vozes, 2011/*ref*/CARVALHO, Romulo de. História do ensino em Portugal: desde a fundação da nacionalidade até o fim do Regime de Salazar-Caetano. 3ª ed., Lisboa-Portugal, Fundação Calouste Gulbenkian, 2001./*ref*/CASON, Silvia Regina. As Conferências do Curso para Professores do Barão Degerando – 1839, Revista Iberoamericana Patrimônio Histórico-Educativo, Campinas (SP), v. 1, n. 1, p. 186-217, jul./dez. 2015./*ref*/COELHO. Alan Watrin. COELHO, Geraldo Mártires. Visibilidade e Encobrimento do Monumentum Jesuítico em Belém. In. Feliz Luzitânia: Museu de Arte Sacra. Pará, Secult, 2005./*ref*/COSTA, A. M. Amorim da. As Ciências na Reforma Pombalina da Universidade: “estudos de rapazes, não ostentação de Príncipes”, In ARAUJO, Ana Cristina (coord.), O Marquês de Pombal e a Universidade, 2ª Edição, Coimbra-Portugal, Imprensa da Universidade de Coimbra, 2014./*ref*/CUNHA, José Joaquim da. Fala com que o Sr. Dr. José Joaquim da Cunha, Presidente Desta Província, Dirigiu a Assembleia Legislativa Provincial na Abertura da Mesma Assembleia no dia 15 de Agosto, de 1853. Pará, Typ. de Santos & filhos, 1853. Disponível em http://ddsnext.crl.edu/titles/172#?c=0&m=29&s=0&cv=12&r=0&xywh=-1229%2C0%2C4248%2C2996/*ref*/D’ANDRÉA, Francisco Joze de Souza Soares (1838). Discurso com que o Presidente da Província do Pará fez a Abertura da 1ª Sessão da Assembleia Provincial no dia 02, de março, de 1838. Pará, Typ. de Santos & filhos, 1838. Disponível em http://ddsnext.crl.edu/titles/172#?c=0&m=2&s=0&cv=0&r=0&xywh=-964%2C188%2C3575%2C2522/*ref*/D'AGUIAR, Fausto Augusto. Relatório Apresentado ao Sr. José Joaquim da Cunha, Presidente da Província do Pará, pelo Comendador Fausto Augusto D’aguiar, por Ocasião de Entregar-lhe a Administração da Província no dia 20 de agosto, de 1852. Pará, Typ. de Santos & filhos, 1838. 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Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, Universidade Federal do Pará/UFPA. Belém-Pa, 2019.Direitos autorais 2024 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticashttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccess2024-08-26T13:18:54Zoai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/15904Revistahttp://www.periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazoniaPUBhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/oaiamazrecm@ufpa.br||brabo@ufpa.br||amazoniaeducimat@yahoo.com.br2317-51251980-5128opendoar:2024-08-26T13:18:54Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) - Universidade Federal do Pará (UFPA)false |
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