A história da matemática e Equações do 1º Grau: uma experiência de ensino com a Regra da Falsa Posição.

• Autor(a) principal: Rocha, Carlos José Pereira da.
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/1081
• topic: História da matemática; Regra da falsa posição; Equação do 1º grau; History of mathematics; Rule of position false; Equation of the 1st degree

O presente trabalho traz como temática, a História da Matemática e equações do 1º grau com a regra da falsa posição, no intuito de vivenciar na prática, uma experiência de ensino-aprendizagem através da aplicação de uma metodologia diferente das utilizadas atualmente. Acreditamos que a diversificação da didática do professor proporcionará novos meios aos estudantes, facilitando a compreensão dos conteúdos durante o processo de ensino, tornando a aprendizagem com mais significado. O objetivo principal de nossa pesquisa é apresentar uma proposta de ensino a partir da História da Matemática para o estudo das equações do 1º grau em uma turma de 7º ano. Nesse sentido, utilizamos a abordagem qualitativa, onde a pesquisa bibliográfica foi fundamental para esclarecer a importância teórica da História da Matemática, e assim desenvolvermos o estudo de caso. Partindo desse pressuposto, consultamos algumas teorias que serviram para fundamentar nossa pesquisa, destacamos os PCN (1998), Mendes (2006), Miguel e Miorim (2004) e Baumgart (1992). Para alcançar os objetivos, construímos uma sequência didática, tendo como tema a resolução de equações do 1º grau, utilizando a regra da falsa posição. A sequência foi aplicada em uma turma do 7º ano, composta por treze alunos, em uma escola municipal da zona rural na cidade de Junco do Seridó – PB. Diante ao seu desenvolvimento, observamos que os alunos demonstraram bons desempenhos frente à resolução dos problemas históricos abordados, principalmente, porque eles proporcionaram uma ascensão motivacional, facilitando a compreensão do processo algébrico. Assim, os alunos desenvolveram novas capacidades para relacioná-los com os problemas contemporâneos, permitindo-lhe realizar novas descobertas, objetivando construir uma aprendizagem com significado. Isso mostra que a História da Matemática é um recurso didático importante para o ensino-aprendizagem da Matemática, que, aliado a outros devem ser instrumento de incrementação da metodologia docente.