Educação do campo pela decolonialidade de gênero: vivências das egressas do curso de pedagogia PRONERA/UFPB (2015-2019)

• Autor(a) principal: Araújo, Aline Praxedes de
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/29923
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Educação; PRONERA; Educação do campo; Narrativas biográficas; Educação popular; Education; Rural education; Popular education; Biographical narratives; Educación; Educación del campo; Educación popular

A presente tese, vinculada à Linha de Pesquisa de Educação Popular do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba (PPGE/UFPB), tem como escopo as narrativas biográficas das egressas do curso de Licenciatura em Pedagogia (2015-2019), pelo Programa Nacional da Reforma Agrária (PRONERA), desenvolvido na Universidade Federal da Paraíba (UFPB), no Centro de Educação. O objetivo geral consiste em reconhecer indícios da decolonialidade de gênero presente nos processos formativos do curso de Pedagogia PRONERA/UFPB (2015-2019) na vida das egressas por meio das narrativas biográficas. Desdobramos a nossa pesquisa por meio dos seguintes objetivos específicos: apresentar a percepção das colaboradoras acerca da Educação do Campo; compreender as narrativas biográficas das colaboradoras a partir dos contextos social e cultural; perceber os sentidos que a formação no ensino superior assume ao longo de suas histórias de vida. O referencial teórico entra em consonância com a Educação Popular, o debate decolonial de gênero e a História Oral, além de estabelecermos um diálogo com a legislação educacional da Educação do Campo. Dialogamos com autoras e autores como Brandão (1994), Paludo (2013), Alheit (2011), Caldart (2012), Freire (2014), Lugones (2014), Meihy e Seawright (2020), Mignolo (2008), Tardin (2012), Walsh (2005), entre outras e outros. Os procedimentos metodológicos incluíram a pesquisa bibliográfica, documental e as entrevistas semiestruturadas com as nove egressas do referido curso. Observamos que as experiências e os conhecimentos proporcionados ao longo do curso promoveram o fortalecimento da identidade camponesa em nossas colaboradoras, o que possibilitou a transformação acerca de suas concepções sobre o campo e sobre si mesmas. Assim, a presente tese contribuiu para a avaliação das contribuições de uma política pública de Educação do Campo, em que observamos sua importância histórica e social para garantir o direito de acesso e permanência dos povos atendidos pela Educação do Campo no ensino superior.