Multimodalidade e letramento do brinquedo: um olhar para os bonecos artesanais inclusivos e narrativas infantis em relação à deficiência, à diferença e à inclusão

• Autor(a) principal: Sarinho Júnior, José Maria de Aguiar
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/26861
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA; (Observação: Ficha catalográfica sem assinatura do bibliotecário); Literatura para crianças - Narrativas; Bonecos artesanais - Inclusivos; Letramento do Brinquedo; Semiótica Social; Multimodalidade; Narrativas infantis; Inclusão; Social Semiotics; Multimodality; Toy Literacy; Children’s narratives; Inclusive handmade dolls; Inclusion; Multimodalidad; Narrativas infantiles; Muñecos inclusivos hechos a mano; Inclusión

Partindo da ideia de que textos resultam de uma confluência de diversos modos, recursos e potenciais semióticos, tanto as narrativas infantis quanto os brinquedos constituem um campo fértil para pesquisas e estudos. Assim, o presente trabalho apresenta como objetivo principal investigar como as crianças participantes revelam significados ideológicos a respeito da deficiência, da diferença e da inclusão, a partir de suas narrativas geradas durante a brincadeira, por meio da identificação dos significados ideacionais/representacionais, interpessoais/interativos e composicionais, advindos da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994[1978]; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014; MARTIN; WHITE, 2005; VIAN JR., 2009; 2010a; 2010b; 2012; HOOD, 2010; VIAN JR.; SOUZA; ALMEIDA, 2010; ALMEIDA, 2010; FUZER; CABRAL, 2014; THOMPSON, 2014) e da Gramática do Design Visual (VAN LEEUWEN, 2005; KRESS; VAN LEEUWEN, 2006[1996]), e fundamentado na abordagem multimodal para o Letramento do Brinquedo (ALMEIDA, 2021). Elegemos os seguintes objetivos específicos: (1) analisar as configurações multimodais presentes nos bonecos artesanais inclusivos com base no arcabouço teórico de Almeida (2020; 2021) para o Letramento do Brinquedo, sob a ótica de sua tridimensionalidade (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006[1996]); (2) identificar as escolhas discursivas presentes nas produções das crianças que remetem às questões de deficiência, de diferença e de inclusão deflagradas durante a brincadeira com os bonecos inclusivos selecionados, cujas visões de mundo se refletem nesses sentidos, considerando os padrões léxico-gramaticais e os semântico-discursivos, lançando mão do Sistema de Transitividade (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014; FUZER; CABRAL, 2014; THOMPSON, 2014) e dos mecanismos de avaliação, fundamentados no Sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005; VIAN JR., 2009; 2010a; 2010b; 2012; HOOD, 2010; VIAN JR.; SOUZA; ALMEIDA, 2010; ALMEIDA, 2010) da LSF; além de (3) analisar a relação entre os brinquedos artesanais inclusivos e o discurso das crianças, com vistas a compreender de que forma essa relação pode fortalecer e promover posturas inclusivas por parte dos/as alunos/as, sob o olhar de Skliar (2003; 2006; 2012), Rodrigues (2006), Medrado e Silva (2012), Mantoan (2015), Medrado (2016), Dantas (2019) e Maia (2020b). Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo (PRODANOV; FREITAS, 2013; MARCONI; LAKATOS, 2018), cujas análises possibilitam uma perspectiva tanto descritiva quanto interpretativa. Nossos dados totalizam 16 bonecos e 40 textos de diversos gêneros produzidos por cinco participantes durante as situações de aprendizagem (MEDRADO; DOURADO, 2015; RIBEIRO, 2016); o corpus de nossa pesquisa é composto por 05 bonecos artesanais e 20 produções escritas. As análises e os resultados demonstram que as narrativas infantis e os bonecos artesanais inclusivos constituem-se como textos autênticos, cuja construção e refacção de significados emanam das interações e do contexto sociossemiótico, bem como das escolhas realizadas e de releituras tanto sócio-históricas e culturais quanto políticas e hegemônicas, sobretudo no tocante à deficiência, às diferenças e à inclusão. Tais ressignificações são maximizadas de forma multissensorial, o que ratifica a multimodalidade, além de uma abordagem relacionada à sociossemiótica, como uma ferramenta para análise das práticas representativo-comunicacionais nas quais estamos imersos, intencionando um efeito de mudança, principalmente em relação ao que a inclusão tem a nos dizer, a nos fazer ouvir e enxergar, e, por fim, a nos fazer sentir.