A educação do campo cercada de cana-de-açúcar por todos os lados de Santa Rita/PB

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Claudio, Rafaela Carneiro
Data de Publicação: 2023
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB
Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/30065
Resumo: No abstract.
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spelling A educação do campo cercada de cana-de-açúcar por todos os lados de Santa Rita/PBEducação do campoEducação popularPolítica educacional do campoEscola públicaEducación del campoEducación popularPolítica educacional del campoEscuela públicaCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAONo abstract.RESUMEN. Esta investigación se basó en los debates sobre la Política Educacional del Campo, además de los asentamientos de la reforma agraria, así como conocer la historia de la comunidad y de la escuela; reflexionar sobre los desafíos de construir la Educación del Campo en la escuela pública rural, enfocándose en el análisis de la Escuela Municipal Emília Cavalcante Morais Neta, ubicada en el distrito rural de Lerolândia, en la ciudad de Santa Rita/PB. Tuvo el objetivo general de analizar la relación entre la Educación del Campo y la Escuela Pública en las políticas educacionales, con los objetivos específicos de conocer la Política Educacional desarrollada en esa ciudad, y si hay interfaz con la Educación del Campo. Identificar el ofrecimiento de Formación Pedagógica en el alcance de la Educación del Campo para los profesores de esa unidad escolar; investigar si el currículo de la Escuela Rural Emília Cavalcante Morais Neta se relaciona con la Educación del Campo y si hay cambios en la relación entre escuela y comunidad. Esta investigación nace de las inquietudes que persistieron tras el Trabajo de Conclusión del Curso (TCC), en que buscamos relacionar la Educación del Campo a partir de la experiencia en la escuela rural, teniendo en cuenta las características peculiares de la zona rural de Santa Rita, que está fuera del perfil de análisis de la producción de saberes y de prácticas educativas desarrolladas por grupos y movimientos sociales del campo y de la ciudad. El espacio agrario investigado tiene una zona de transición entre el rural y el urbano, donde predomina el trabajo asalariado rural, cuya economía productiva tiene predominancia del plantío, del corte de caña de azúcar (Agroindustria Japungu) y de la industrialización del agua de coco (Coco do Vale), así que grande parte de la población de la región trabaja en esos dos tipos de producción, esa perspectiva de modelo de espacio agrario implica en la dinámica de educación, es decir, que no haya la implementación de una Educación del Campo en la escuela pública rural. A fin de realizar esta investigación, la aportación teórica se basó en el dialogo entre Educación Popular, Educación del Campo y Escuela Pública. Elegimos a los autores: Brandão (1981), Leite (1999), Caldart (2012), Carrillo (2013), Esteban y Tavares (2013), entre otros. La propuesta de enfoque teórico-metodológico que más se adecuó a los intereses de esta investigación se fundamentó en la investigación cualitativa, que permite la visión analítica basada en el estudio de los datos empíricos. La construcción del método de investigación tuvo la orientación de una serie específica de metodologías, esto es: investigación bibliográfica y documental; observación y entrevistas semiestructuradas. Cuando la comparamos con el informe de la gestión municipal se nota la lejanía significativa sobre la definición que cada uno tiene sobre la Educación del Campo. En este sentido, corresponde al gobierno municipal crear estrategias que aceleren la implementación de las Directrices Operacionales de la Educación del Campo, buscando garantizar la formación continua, incentivar la elaboración de planificación pedagógica que exploren el cotidiano de sus educandos/as, por ejemplo: la situación de explotación del trabajo en el plantío de caña de azúcar, en las plantaciones de piña, en el trabajo esclavo infantil, y en el gran índice de violencia que ocurre en el campo, que tiene como blanco principal la juventud, en contrapartida, como mantener el acceso y permanencia de esa población en el espacio escolar. La Educación del Campo tiene elementos que permiten la construcción de un nuevo horizonte de escuela pública en el contexto rural, no como si fuera por arte de magia hacer cambios o transposición de experiencias que no tienen que ver con la realidad en análisis, pero que sirvan de orientación en las prácticas educativas que favorezcan la reflexión y problematizar el contexto en que la escuela está insertada.NenhumaEsta pesquisa se baseou nas discussões sobre a Política Educacional do Campo para além dos assentamentos da reforma agrária, bem como, conhecer a história da comunidade e da escola; refletir sobre os desafios de construir a Educação do Campo na escola pública rural, teve como recorte analisar a Escola municipal Emília Cavalcante Morais Neta, localizada no distrito rural de Lerolândia, no município de Santa Rita/PB. Neste sentido, teve como objetivo geral de perceber a relação entre a Educação do Campo e a Escola Pública nas políticas educacionais, tendo como objetivos específicos de conhecer a Política Educacional desenvolvida desta cidade, e se tem interface com a Educação do Campo. Identificar a oferta de Formação Pedagógica no âmbito da Educação do Campo para os Professores desta unidade escolar; investigar se o currículo da Escola Rural Emília Cavalcante Morais Neta está relacionado com a educação do campo e se há as mudanças na relação entre escola e comunidade. Este trabalho parte das inquietações que persistiram na conclusão do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), no qual buscamos a relação da Educação do Campo a partir da experiência de uma escola rural, tendo em vista, às caraterísticas peculiares da zona rural do município de Santa Rita, que foge do perfil de análise da produção de saberes e de práticas educativas desenvolvidas por grupos e movimentos sociais organizados do campo e da cidade. O espaço agrário investigado possui uma área de transição entre o rural e urbano, predominando o trabalho assalariado rural, cuja economia produtiva é de predominância do plantio, do corte da cana-de-açúcar (Agroindústria Japungu) e da industrialização da água de coco (Coco do Vale), sendo grande parte dessa população empregada nesses dois tipos de produção, tal perspectiva de modelo de espaço agrário implica na dinâmica da educação, ou seja, na não implementação de uma Educação do Campo na escola pública rural. Para a realização dessa pesquisa o aporte teórico se baseou no diálogo entre Educação Popular, Educação do Campo, Política Educacional do Campo e Escola Pública. Elegemos os autores como Brandão (1981), Leite (1999), Caldart (2012), Carrillo (2013), Esteban e Tavares (2013), entre outros. A proposta de abordagem teórico-metodológica que melhor atendeu aos interesses desta pesquisa se fundamentou na pesquisa qualitativa, a qual permite uma visão analítica, baseada no estudo de dados empíricos. A construção do método de pesquisa teve o direcionamento de um conjunto específico de metodologias, as quais foram: pesquisa bibliográfica e documental; observação e entrevistas semiestruturadas. Ao comparar com o relato da gestão municipal percebe-se uma distância significativa sobre a definição que cada um sobre a educação campo. Neste sentido, cabe ao governo municipal criar estratégias que acelerem implementação das Diretrizes Operacionais da Educação do Campo, buscando garantir formação continuada, incentivar elaboração de planejamentos pedagógicos que explorem o cotidiano na comunidade local e escolar, trazendo os desafios que percorrem o cotidiano do seus educandos/as, como: a situação da exploração do trabalho na cana-de-açúcar, nas plantações do abacaxi, no trabalho escravo infantil e no forte índice de violência que ronda o campo, atingido principalmente a juventude, e outro lado, como manter o acesso e permanência dessa população no espaço escolar. A Educação do Campo tem elementos que possibilitam a construção de um novo horizonte de escola pública no contexto rural, não como uma fórmula mágica de mudanças ou transposição de experiências que não condizem com a realidade em análise, mas que sirvam de orientação para práticas educativas que façam refletir e problematizar o contexto ao qual a escola está inserida.Universidade Federal da ParaíbaBrasilEducaçãoPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFPBSilva, Severino Bezerra dahttp://lattes.cnpq.br/8286905684399911Claudio, Rafaela Carneiro2024-04-22T10:35:37Z2023-08-032024-04-22T10:35:37Z2023-03-30info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/30065porAttribution-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPBinstname:Universidade Federal da Paraíba (UFPB)instacron:UFPB2024-04-23T06:06:47Zoai:repositorio.ufpb.br:123456789/30065Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://repositorio.ufpb.br/PUBhttp://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/oai/requestdiretoria@ufpb.br|| diretoria@ufpb.bropendoar:2024-04-23T06:06:47Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB - Universidade Federal da Paraíba (UFPB)false
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