A interseccionalidade na poesia de Conceição Evaristo: uma proposta para o ensino fundamental – anos finais

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Melo, Silvana Pereira
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB
Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/18435
Resumo: Conceição Evaristo's poetry has an identity forged as a woman and black. His text is built from the problematization of the stigma of ethnic-racial and gender segregation, echoing the voices of women and building a black-Brazilian female identity that reveals a trajectory of black woman's invisibility. From this perspective, literature goes beyond the condition of the art of words and puts itself at the service of the desires of a large portion of the population that has little representation in society, and, especially, in academic circles. In view of literary literacy (COSSON, 2014) and the social and aesthetic functions of literature, thought from Candido (1999), as well as the work with poetry in the classroom (PINHEIRO, 2018) and the approach on gender category in the light of intersectionality (BUTLER, 2003), this work proposes that, through the texts of Conceição Evaristo, students from the ninth grade of a public school in the city of João Pessoa, maintained by the state, can also build a new story , which makes it possible to understand the categories of gender and ethnic-racial. The work is constituted, in methodological terms, as an action of research. The interventionist proposal will happen through the readings of the poems: “I-woman”, “For the girl” and “Voices-women” so that, after the literary interpretation, we prioritize the identity marginalization of the black woman, as an element of dialogue, with in order to deconstruct a stereotype produced by a white and elite society. There will be workshops for reading documentary screenings and listening to music that will serve as discussion and guide for the production of poems, which will have performance presentations. The workshops will be planned based on the proposal of the basic sequence of Cosson (2014). In terms of theoretical foundation, we will still have Duarte (2010), Pinheiro (2018) and others who are interested in this work as support.
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spelling A interseccionalidade na poesia de Conceição Evaristo: uma proposta para o ensino fundamental – anos finaisLetramento LiterárioPoesiaConceição EvaristoInterseccionalidadeLiteracyPoetryConceição EvaristoIntersectionalityCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRASConceição Evaristo's poetry has an identity forged as a woman and black. His text is built from the problematization of the stigma of ethnic-racial and gender segregation, echoing the voices of women and building a black-Brazilian female identity that reveals a trajectory of black woman's invisibility. From this perspective, literature goes beyond the condition of the art of words and puts itself at the service of the desires of a large portion of the population that has little representation in society, and, especially, in academic circles. In view of literary literacy (COSSON, 2014) and the social and aesthetic functions of literature, thought from Candido (1999), as well as the work with poetry in the classroom (PINHEIRO, 2018) and the approach on gender category in the light of intersectionality (BUTLER, 2003), this work proposes that, through the texts of Conceição Evaristo, students from the ninth grade of a public school in the city of João Pessoa, maintained by the state, can also build a new story , which makes it possible to understand the categories of gender and ethnic-racial. The work is constituted, in methodological terms, as an action of research. The interventionist proposal will happen through the readings of the poems: “I-woman”, “For the girl” and “Voices-women” so that, after the literary interpretation, we prioritize the identity marginalization of the black woman, as an element of dialogue, with in order to deconstruct a stereotype produced by a white and elite society. There will be workshops for reading documentary screenings and listening to music that will serve as discussion and guide for the production of poems, which will have performance presentations. The workshops will be planned based on the proposal of the basic sequence of Cosson (2014). In terms of theoretical foundation, we will still have Duarte (2010), Pinheiro (2018) and others who are interested in this work as support.NenhumaA poesia de Conceição Evaristo possui uma identidade forjada na condição de mulher e negra. Seu texto se constrói a partir da problematização do estigma da segregação étnico-racial e de gênero, ecoando as vozes de mulheres e construindo uma identidade feminina negro-brasileira que descortina uma trajetória de invisibilidade da mulher negra. Nessa perspectiva, a literatura ultrapassa a condição da arte das palavras e se põe a serviço dos anseios de uma parcela grande da população, que, embora representada, não tem a devida visibilidade na sociedade, e, principalmente, nos meios acadêmicos. Tendo em vista o letramento literário (COSSON, 2014) e as funções social e estética da literatura, pensadas a partir de Candido (1999), bem como o trabalho com a poesia na sala de aula (PINHEIRO, 2018) e a abordagem sobre a categoria de gênero à luz da interseccionalidade (BUTLER, 2003), este trabalho propôs que, através dos textos de Conceição Evaristo, os estudantes da turma de nono ano de uma escola pública de João Pessoa, mantida pelo estado, pudessem também construir uma nova história, que possibilitasse a compreensão das categorias de gênero e étnico-racial. O trabalho se constituiu, em termos metodológicos, como uma pesquisa-ação. A proposta interventiva aconteceu por meio das leituras dos poemas: “Eu-mulher”, “Para a menina” e “Vozes-mulheres”, depois, quando da interpretação literária, priorizamos como elemento de diálogo a marginalização identitária da mulher negra, com o intuito de desconstruir um estereótipo produzido por uma sociedade branca e elitizada. Houve atividades de leituras, exibição de documentários e audição de músicas, que serviram de discussão e guia para produções de poemas apresentados à comunidade educativa. As atividades foram planejadas a partir da proposta da sequência básica de Cosson (2014). Em termos de fundamentação teórica, ainda nos servimos, como suporte, de Duarte (2010) e outros que a esse trabalho se fizeram fundamental.Universidade Federal da ParaíbaBrasilLetrasMestrado Profissional em Letras (Profletras)UFPBMarques, Moama Lorena de Lacerdahttp://lattes.cnpq.br/8240431568301681Melo, Silvana Pereira2020-11-13T23:11:31Z2020-11-132020-11-13T23:11:31Z2020-02-21info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/18435porAttribution-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPBinstname:Universidade Federal da Paraíba (UFPB)instacron:UFPB2020-11-14T06:03:01Zoai:repositorio.ufpb.br:123456789/18435Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://repositorio.ufpb.br/PUBhttp://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/oai/requestdiretoria@ufpb.br|| diretoria@ufpb.bropendoar:2020-11-14T06:03:01Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB - Universidade Federal da Paraíba (UFPB)false
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