construção e implementação do Projeto Político-Pedagógico na escola do campo

• Autor(a) principal: Santos, Ednaldo Alves dos
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/tede/4857
• topic: Educação Popular; Educação do Campo; Projeto Político-Pedagógico; Educación Popular; Educación campo; Político-Pedagógico Proyecto; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

Este estudio es el punto de partida de mis experiencias como profesor en 1986 en la Escuela Municipal de Educación Infantil y Educación Primaria (EMEIEF) M ª Bernadette Montenegro en la ciudad de Sape-PB, así como mi experiencia con la realidad del campo, teniendo en cuenta que soy de municipio rural, dijo, donde vivo hoy. Además de mi participación en el movimiento de las Comunidades Eclesiales de Base (BEC). Por lo tanto, nuestro objetivo principal fue analizar el proceso de construcción e implementación del Proyecto Político-Pedagógico (PPP) de la escuela anterior con el fin de averiguar si este diálogo con las políticas de PPP para la educación rural y la lucha desarrollada en la educación popular. Eso es porque a lo largo de mi vida profesional en esta escuela he visto la importancia de implementar el PPP para que pueda coincidir con la realidad de la escuela de campo. Además de experimentar el cuestionamiento de los estudiantes sobre el contenido que, para ellos, no son significativas. Cuando, para nosotros, el PPP debería introducir contenidos de su experiencia local e histórico. Es notable que la escuela en su propuesta educativa es una continuación de la extensa escolar de la ciudad de campo de la escuela. Así que, dado este contexto, el cuidado, y cuestionando el papel de la educación popular pedagógicamente presente en los movimientos sociales y las políticas públicas para las escuelas rurales despertó mi interés por estudiar la escuela PPP. Metodologicamente, el estudio se basa en el enfoque histórico-materialista dialéctico se pueden clasificar como cualitativa (desde el punto de vista de la forma de abordar), dialéctica (desde el punto de vista del método) y exploratorio (desde el punto de vista de la finalidad). Herramientas de investigación fueron: una entrevista semiestructurada, la forma del perfil de los sujetos de estudio, la observación participante, historias de vida de algunos de los residentes del distrito de Renacimiento (Zona Rural) Thatcham / PB y documental y bibliográfico de la comunidad. El procedimiento utilizado para el análisis de los datos se realizó mediante análisis de contenido. Los resultados revelaron que algunos pasajes de la señal PPP una perspectiva de la educación crítica, sin embargo, las declaraciones fueron en la dirección opuesta, ya que señalan que la construcción de la PPP no era, de hecho, colectiva, hubo una centralización de la gestión escolar. Y mientras que el PPP se ha construido para el bienio 2012-2013, hasta la fecha, 2014, no se llevó a cabo. En general, se concluye que la construcción de la escuela PPP estudiado no dialoga con las políticas dirigidas a campo de la educación ni con las luchas que se desarrollan en la educación popular.