Tecnologia e infância: ser criança na contemporaneidade
Autor(a) principal: | |
---|---|
Data de Publicação: | 2010 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFPE |
Texto Completo: | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3812 |
Resumo: | O objetivo deste trabalho é identificar as representações sociais de criança compartilhadas por professores e alunos, analisando as suas relações com a presença das tecnologias digitais da informação na sociedade atual. Partimos da suposição de que a cultura contemporânea, denominada de cibercultura, onde ocorre a constante propagação das tecnologias, em especial as digitais, têm influenciado na maneira como a sociedade define a criança. Aprofundamos alguns aspectos relacionados à evolução histórica do conceito de criança e à inserção das tecnologias na sociedade, em especial na escola. Tomamos como referências teórico-metodológicas a teoria das representações sociais proposta por Serge Moscovici. A pesquisa permitiu a identificação e análise das representações sociais de 252 participantes, divididos em dois grupos: 200 professores, e 52 alunos de escolas públicas estaduais e municipais da cidade do Recife PE. Utilizamos no levantamento dos dados questionário de associação livre e entrevistas. Para a análise dos dados buscamos auxílio do software estatístico Tri-deux e a análise de conteúdo. Como resultados, apontamos alguns aspectos que parecem se perpetuar em relação à definição de criança, tais como: o brincar, ir para a escola, e bons sentimentos. Nos dois grupos aparecem elementos relacionados às dimensões: afetiva, identitária e sócio-cognitiva que, de forma geral, demonstram uma visão positiva, suave e romântica de criança. Assim como trazemos as representações compartilhadas pelos professores e alunos, apresentamos também a oposição de sentidos, na especificidade das representações sociais de cada grupo investigado. Notamos que o grupo de professores associa elementos que evidenciam o homem provedor, responsável pela vida e o futuro das crianças. Enquanto que as professoras demonstram aspectos que se relacionam a um perfil de mãe ou de tia (professora) associados diretamente a constituição da família e a felicidade atribuída à infância. O grupo de alunos se refere a aspectos de diversão, sócio-educativos e afetivos. Finalmente, em relação à tecnologia é evidenciada a dimensão lúdica e formativa desses aparelhos. As tecnologias estão sendo integradas na vida cotidiana das crianças e a elas são atribuídas as suas possibilidades de utilização no ensino. Notamos que surgem alguns elementos que apresentam a criança como conhecedora das tecnologias, possuidora de uma sabedoria natural que orienta seu envolvimento com as mesmas |
id |
UFPE_1e6fbf823d1f2cb9e0b7fddb302d4b8a |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repositorio.ufpe.br:123456789/3812 |
network_acronym_str |
UFPE |
network_name_str |
Repositório Institucional da UFPE |
repository_id_str |
2221 |
spelling |
BONA, Viviane deMAIA, Lícia de Souza Leão2014-06-12T17:16:44Z2014-06-12T17:16:44Z2010-02-24de Bona, Viviane; de Souza Leão Maia, Lícia. Tecnologia e infância: ser criança na contemporaneidade. 2010. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Tecnológica, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2010.https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3812O objetivo deste trabalho é identificar as representações sociais de criança compartilhadas por professores e alunos, analisando as suas relações com a presença das tecnologias digitais da informação na sociedade atual. Partimos da suposição de que a cultura contemporânea, denominada de cibercultura, onde ocorre a constante propagação das tecnologias, em especial as digitais, têm influenciado na maneira como a sociedade define a criança. Aprofundamos alguns aspectos relacionados à evolução histórica do conceito de criança e à inserção das tecnologias na sociedade, em especial na escola. Tomamos como referências teórico-metodológicas a teoria das representações sociais proposta por Serge Moscovici. A pesquisa permitiu a identificação e análise das representações sociais de 252 participantes, divididos em dois grupos: 200 professores, e 52 alunos de escolas públicas estaduais e municipais da cidade do Recife PE. Utilizamos no levantamento dos dados questionário de associação livre e entrevistas. Para a análise dos dados buscamos auxílio do software estatístico Tri-deux e a análise de conteúdo. Como resultados, apontamos alguns aspectos que parecem se perpetuar em relação à definição de criança, tais como: o brincar, ir para a escola, e bons sentimentos. Nos dois grupos aparecem elementos relacionados às dimensões: afetiva, identitária e sócio-cognitiva que, de forma geral, demonstram uma visão positiva, suave e romântica de criança. Assim como trazemos as representações compartilhadas pelos professores e alunos, apresentamos também a oposição de sentidos, na especificidade das representações sociais de cada grupo investigado. Notamos que o grupo de professores associa elementos que evidenciam o homem provedor, responsável pela vida e o futuro das crianças. Enquanto que as professoras demonstram aspectos que se relacionam a um perfil de mãe ou de tia (professora) associados diretamente a constituição da família e a felicidade atribuída à infância. O grupo de alunos se refere a aspectos de diversão, sócio-educativos e afetivos. Finalmente, em relação à tecnologia é evidenciada a dimensão lúdica e formativa desses aparelhos. As tecnologias estão sendo integradas na vida cotidiana das crianças e a elas são atribuídas as suas possibilidades de utilização no ensino. Notamos que surgem alguns elementos que apresentam a criança como conhecedora das tecnologias, possuidora de uma sabedoria natural que orienta seu envolvimento com as mesmasporUniversidade Federal de PernambucoAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessSociedade contemporâneaRepresentações SociaisCriançaTecnologiaTecnologia e infância: ser criança na contemporaneidadeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UFPEinstname:Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)instacron:UFPETHUMBNAILarquivo49_1.pdf.jpgarquivo49_1.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1228https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/3812/4/arquivo49_1.pdf.jpg34afa83ffe7e5ded10728f62c1e59052MD54ORIGINALarquivo49_1.pdfapplication/pdf883644https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/3812/1/arquivo49_1.pdf6d2551d9c533388c6cb460b6ba75b981MD51LICENSElicense.txttext/plain1748https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/3812/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TEXTarquivo49_1.pdf.txtarquivo49_1.pdf.txtExtracted texttext/plain290209https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/3812/3/arquivo49_1.pdf.txtb754234a47d5f51f2b49266ecff9411aMD53123456789/38122019-10-25 04:26:37.086oai:repositorio.ufpe.br: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Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ufpe.br/oai/requestattena@ufpe.bropendoar:22212019-10-25T07:26:37Repositório Institucional da UFPE - Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)false |
dc.title.pt_BR.fl_str_mv |
Tecnologia e infância: ser criança na contemporaneidade |
title |
Tecnologia e infância: ser criança na contemporaneidade |
spellingShingle |
Tecnologia e infância: ser criança na contemporaneidade BONA, Viviane de Sociedade contemporânea Representações Sociais Criança Tecnologia |
title_short |
Tecnologia e infância: ser criança na contemporaneidade |
title_full |
Tecnologia e infância: ser criança na contemporaneidade |
title_fullStr |
Tecnologia e infância: ser criança na contemporaneidade |
title_full_unstemmed |
Tecnologia e infância: ser criança na contemporaneidade |
title_sort |
Tecnologia e infância: ser criança na contemporaneidade |
author |
BONA, Viviane de |
author_facet |
BONA, Viviane de |
author_role |
author |
dc.contributor.author.fl_str_mv |
BONA, Viviane de |
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv |
MAIA, Lícia de Souza Leão |
contributor_str_mv |
MAIA, Lícia de Souza Leão |
dc.subject.por.fl_str_mv |
Sociedade contemporânea Representações Sociais Criança Tecnologia |
topic |
Sociedade contemporânea Representações Sociais Criança Tecnologia |
description |
O objetivo deste trabalho é identificar as representações sociais de criança compartilhadas por professores e alunos, analisando as suas relações com a presença das tecnologias digitais da informação na sociedade atual. Partimos da suposição de que a cultura contemporânea, denominada de cibercultura, onde ocorre a constante propagação das tecnologias, em especial as digitais, têm influenciado na maneira como a sociedade define a criança. Aprofundamos alguns aspectos relacionados à evolução histórica do conceito de criança e à inserção das tecnologias na sociedade, em especial na escola. Tomamos como referências teórico-metodológicas a teoria das representações sociais proposta por Serge Moscovici. A pesquisa permitiu a identificação e análise das representações sociais de 252 participantes, divididos em dois grupos: 200 professores, e 52 alunos de escolas públicas estaduais e municipais da cidade do Recife PE. Utilizamos no levantamento dos dados questionário de associação livre e entrevistas. Para a análise dos dados buscamos auxílio do software estatístico Tri-deux e a análise de conteúdo. Como resultados, apontamos alguns aspectos que parecem se perpetuar em relação à definição de criança, tais como: o brincar, ir para a escola, e bons sentimentos. Nos dois grupos aparecem elementos relacionados às dimensões: afetiva, identitária e sócio-cognitiva que, de forma geral, demonstram uma visão positiva, suave e romântica de criança. Assim como trazemos as representações compartilhadas pelos professores e alunos, apresentamos também a oposição de sentidos, na especificidade das representações sociais de cada grupo investigado. Notamos que o grupo de professores associa elementos que evidenciam o homem provedor, responsável pela vida e o futuro das crianças. Enquanto que as professoras demonstram aspectos que se relacionam a um perfil de mãe ou de tia (professora) associados diretamente a constituição da família e a felicidade atribuída à infância. O grupo de alunos se refere a aspectos de diversão, sócio-educativos e afetivos. Finalmente, em relação à tecnologia é evidenciada a dimensão lúdica e formativa desses aparelhos. As tecnologias estão sendo integradas na vida cotidiana das crianças e a elas são atribuídas as suas possibilidades de utilização no ensino. Notamos que surgem alguns elementos que apresentam a criança como conhecedora das tecnologias, possuidora de uma sabedoria natural que orienta seu envolvimento com as mesmas |
publishDate |
2010 |
dc.date.issued.fl_str_mv |
2010-02-24 |
dc.date.accessioned.fl_str_mv |
2014-06-12T17:16:44Z |
dc.date.available.fl_str_mv |
2014-06-12T17:16:44Z |
dc.type.status.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
format |
masterThesis |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.citation.fl_str_mv |
de Bona, Viviane; de Souza Leão Maia, Lícia. Tecnologia e infância: ser criança na contemporaneidade. 2010. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Tecnológica, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2010. |
dc.identifier.uri.fl_str_mv |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3812 |
identifier_str_mv |
de Bona, Viviane; de Souza Leão Maia, Lícia. Tecnologia e infância: ser criança na contemporaneidade. 2010. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Tecnológica, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2010. |
url |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3812 |
dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
language |
por |
dc.rights.driver.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ info:eu-repo/semantics/openAccess |
rights_invalid_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal de Pernambuco |
publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal de Pernambuco |
dc.source.none.fl_str_mv |
reponame:Repositório Institucional da UFPE instname:Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) instacron:UFPE |
instname_str |
Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) |
instacron_str |
UFPE |
institution |
UFPE |
reponame_str |
Repositório Institucional da UFPE |
collection |
Repositório Institucional da UFPE |
bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/3812/4/arquivo49_1.pdf.jpg https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/3812/1/arquivo49_1.pdf https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/3812/2/license.txt https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/3812/3/arquivo49_1.pdf.txt |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
34afa83ffe7e5ded10728f62c1e59052 6d2551d9c533388c6cb460b6ba75b981 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 b754234a47d5f51f2b49266ecff9411a |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Repositório Institucional da UFPE - Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) |
repository.mail.fl_str_mv |
attena@ufpe.br |
_version_ |
1802310895816146944 |