Movimentos discursivos da argumentação e processos cognitivos da aprendizagem significativa no mapeamento conceitual : um estudo sobre essa relação e suas implicações na construção do conhecimento interdisciplinar

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: SANTOS, Lívia da Silva dos
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFPE
Texto Completo: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/38620
Resumo: RODRIGUES, Sylvia Regina de Chiaro Ribeiro​, também é conhecida em citações bibliográficas por: ​ DE CHIARO, Sylvia
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A argumentação é uma organização discursiva específica em que marcas do dialogismo, especialmente os movimentos de justificação e negociação de perspectivas, são observadas. Por outro lado, negociar ideias também é marca da aprendizagem significativa, cujos processos cognitivos de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa podem ser observados nos mapas conceituais. Dados esses primeiros sinais de aproximação, esse estudo se propôs a investigar a relação entre os processos cognitivos da aprendizagem significativa e os movimentos discursivos da argumentação ocorrendo no decurso de mapeamentos conceituais, entendendo que nessa relação pode residir a potencialidade da construção dos mapas conceituais enquanto ferramenta que suporte o professor em práticas interdisciplinares dentro de um contexto dialógico. Para tal, realizamos um estudo de caso com enfoque qualitativo, no qual observamos a elaboração de mapas conceituais sobre a questão focal “As folhas das plantas podem ser de cores diferentes da verde?” por dois estudantes de Licenciatura em Física do Centro Acadêmico do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco em duas situações distintas: 1) na elaboração de mapas conceituais individuais e 2) na elaboração de um mapa conceitual coletivo. Essas observações foram videogravadas, transcritas e analisadas a partir dos principais movimentos discursivos da argumentação e processos cognitivos da aprendizagem significativa, tendo como apoio os marcadores conversacionais e operadores argumentativos. Encontramos indícios de que os movimentos discursivos da argumentação têm o potencial de evocar e manter os processos cognitivos da aprendizagem significativa e, diante dessa relação, verificamos construções interdisciplinares tecidas dentro de uma perspectiva dialógica.CAPESInterdisciplinarity constitutes an essentially dialogical practice and, therefore, presupposes equally dialogical actions. Argumentation is a specific discursive organization in which marks of dialogism, especially the movements of justification and negotiation of perspectives, are observed. On the other hand, negotiating ideas is also a mark of meaningful learning, whose cognitive movements of progressive differentiation and integrative reconciliation can be observed in the concept maps. Given these first signs of approximation, this study aimed to investigate the relationship between the cognitive processes of meaningful learning and the discursive movements of argumentation occurring in the course of conceptual mappings, understanding that in this relationship may reside the potentiality of building conceptual maps as a tool that supports the teacher in interdisciplinary practices within a dialogical context. To this end, we conducted a case study with a qualitative focus, in which we observed the elaboration of conceptual maps on the focal question “Can the leaves of plants be different in color from green?” by two undergraduate students in Physics at the Agreste Academic Center of the Federal University of Pernambuco in two different situations: 1) in the elaboration of individual concept maps and 2) in the elaboration of a collective concept map. These observations were videotaped, transcribed and analyzed from the main discursive movements of argumentation and cognitive of meaningful learning, supported by conversational markers and argumentative operators. We found evidence that the discursive movements of argumentation have the potential to evoque and maintain the cognitive movements of meaningful learning and, in view of this relationship, we verified interdisciplinary constructions woven within a dialogical perspective.porUniversidade Federal de PernambucoPrograma de Pos Graduacao em Educacao em Ciencias e MatematicaUFPEBrasilAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessDiscussões e debatesAprendizagem ativaMapeamento conceitualNegociaçãoMovimentos discursivos da argumentação e processos cognitivos da aprendizagem significativa no mapeamento conceitual : um estudo sobre essa relação e suas implicações na construção do conhecimento interdisciplinarinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesismestradoreponame:Repositório Institucional da UFPEinstname:Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)instacron:UFPEORIGINALDISSERTAÇÃO Lívia da Silva dos Santos.pdfDISSERTAÇÃO Lívia da Silva dos Santos.pdfapplication/pdf1013631https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/38620/1/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20L%c3%advia%20da%20Silva%20dos%20Santos.pdf2662731c144103973d9ae3ec4c50dfebMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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