Educação patrimonial e recursos hídricos: um guia para os municípios de Olinda e Recife

• Autor(a) principal: DUARTE, Carla Valéria de Miranda Costa
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPE
• dARK ID: ark:/64986/0013000009kh4
• Texto Completo: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/33447
• topic: Educação patrimonial; Inventário cultural; Recursos hídricos

A abordagem da Educação Patrimonial é um tema emergente, pois pelo inventário e categorização de cenários antrópicos e naturais, pode se ter um instrumento de “alfabetização cultural” e de valoração local frente a uma trajetória histórico-temporal (conhecimento crítico), a criar um sentimento de identidade e pertencimento, e a justificar a preservação desse espaço frente aos processos de gentrificação. O objetivo principal deste trabalho foi construir um Guia de Educação Patrimonial relacionado à temática água nos municípios de Olinda e Recife a partir do Inventário Cultural e posterior divulgação, aplicação e validação coletiva em ambientes escolares para fazer parte da construção do conhecimento contextualizado. O estudo organizou-se em seu primeiro momento na construção do guia através da coleta de demandas e sugestões dos atores pertencentes ao Sistema Educacional, acrescido de pesquisa bibliográfica e documental, roteirizadas por fichas do Inventário Cultural, conforme proposto e balizado segundo diretrizes do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional – IPHAN. O segundo momento compreendeu as etapas de aplicação, avaliação e validação do produto educacional junto às unidades de ensino. Esse produto técnico e objeto educacional proporcionará uma ajuda na atuação profissional (teorias de ensino), na construção do conhecimento (teorias de aprendizagem), e tem implicação socioambiental, como instrumento de construção legitima da narrativa local. O Guia de Educação Patrimonial – Água nas cidades de Recife e Olinda construído atingiu seu objetivo de unir três partes em sua construção: a conservadora, a regeneradora e a geradora de conhecimento. Esse recurso didático cumpriu as demandas solicitadas socialmente de ser um atributo para atuação profissional (instrumento de registro) e por ter implicações sociais (a criar um sentimento de identidade e pertencimento local), na conscientização e na exposição das narrativas, a criar um espírito para a conservação patrimonial e ambiental. O sucesso da validação do Guia foi certificado pelos docentes diversos em sua aplicação, demonstrado pela adequação dos resultados aos critérios avaliados.