Uma prática docente antirracista
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Data de Publicação: | 2022 |
Tipo de documento: | Dissertação |
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Título da fonte: | Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca |
Texto Completo: | http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/9557 |
Resumo: | O presente estudo, intitulado Uma prática docente antirracista, tem como objetivo problematizar a incidência de práticas docentes antirracistas no ambiente escolar. A questão que orientou esta pesquisa foi: Qual a incidência das práticas pedagógicas antirracistas no cenário escolar? De modo geral, professores e professoras não tiveram, em sua formação inicial, disciplinas que tratassem de forma integral a história e a cultura afro-brasileiras. Contudo, também desconhecem a lei 10.639/03, que embasa tal conteúdo, e não sabem como incluir a temática antirracista em seu planejamento. Professores e gestores costumam abordar a discussão do tema racismo, preconceito e discriminação racial, somente nos meses de maio, através das datas comemorativas da Abolição da Escravatura e, em novembro, em homenagem à Consciência Negra. O contexto de investigação se concentrou em duas escolas municipais da cidade de Bagé (RS), a Escola Municipal de Ensino Fundamental João Thiago do Patrocínio e a Escola Cívico Militar Dr. Antenor Gonçalves Pereira - Geteco, onde foram entrevistados quatro professores, que ministram a disciplina de Ciências. Do ponto de vista metodológico, foi utilizada uma abordagem qualitativa; como método de intervenção, a pesquisa ação; e como análise dos dados coletados, a Análise Discursiva Textual (ATD). Nesta pesquisa, foram utilizadas algumas referências teóricas como: Pahin (2015), Gomes (2018), Freire (1995), hooks (2005), Ribeiro (2019), Evaristo (2015), Munanga (2020), Honeth (1997), Almeida (2019), Kilomba (2019), e outros que serviram para pensar, fundamentar e inspirar a dissertação em questão. O conjunto dos dados analisados possibilitou identificar que as práticas pedagógicas antirracistas não são realizadas pelos professores entrevistados que parecem aceitar com naturalidade o silenciamento sobre o racismo. Eles argumentam que se sentem despreparados para incluir discussões sobre o Antirracismo em suas práticas cotidianamente. Os resultados permitem concluir que a Formação de Professores Antirracistas é fundamental, como tentativa de minimizar as desigualdades étnicos raciais, o racismo, o preconceito e as disparidades raciais presentes na estrutura social. |
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2023-06-02T19:08:22Z2023-06-02T19:08:22Z2022-12-08MARTINS, Adriana Mello Almeida. Uma prática docente antirracista. 2022. 117 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2022.http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/9557O presente estudo, intitulado Uma prática docente antirracista, tem como objetivo problematizar a incidência de práticas docentes antirracistas no ambiente escolar. A questão que orientou esta pesquisa foi: Qual a incidência das práticas pedagógicas antirracistas no cenário escolar? De modo geral, professores e professoras não tiveram, em sua formação inicial, disciplinas que tratassem de forma integral a história e a cultura afro-brasileiras. Contudo, também desconhecem a lei 10.639/03, que embasa tal conteúdo, e não sabem como incluir a temática antirracista em seu planejamento. Professores e gestores costumam abordar a discussão do tema racismo, preconceito e discriminação racial, somente nos meses de maio, através das datas comemorativas da Abolição da Escravatura e, em novembro, em homenagem à Consciência Negra. O contexto de investigação se concentrou em duas escolas municipais da cidade de Bagé (RS), a Escola Municipal de Ensino Fundamental João Thiago do Patrocínio e a Escola Cívico Militar Dr. Antenor Gonçalves Pereira - Geteco, onde foram entrevistados quatro professores, que ministram a disciplina de Ciências. Do ponto de vista metodológico, foi utilizada uma abordagem qualitativa; como método de intervenção, a pesquisa ação; e como análise dos dados coletados, a Análise Discursiva Textual (ATD). Nesta pesquisa, foram utilizadas algumas referências teóricas como: Pahin (2015), Gomes (2018), Freire (1995), hooks (2005), Ribeiro (2019), Evaristo (2015), Munanga (2020), Honeth (1997), Almeida (2019), Kilomba (2019), e outros que serviram para pensar, fundamentar e inspirar a dissertação em questão. O conjunto dos dados analisados possibilitou identificar que as práticas pedagógicas antirracistas não são realizadas pelos professores entrevistados que parecem aceitar com naturalidade o silenciamento sobre o racismo. Eles argumentam que se sentem despreparados para incluir discussões sobre o Antirracismo em suas práticas cotidianamente. Os resultados permitem concluir que a Formação de Professores Antirracistas é fundamental, como tentativa de minimizar as desigualdades étnicos raciais, o racismo, o preconceito e as disparidades raciais presentes na estrutura social.The present study entitled “An anti-racist teaching practice, assisted by project-based learning”, aims to problematize the incidence of anti-racist teaching practices in the school environment. The question that guided this research was: What is the incidence of anti-racist pedagogical practices in the school setting? In general, male and female teachers, did not have in their initial training, disciplines that dealt integrally with Afro Brazilian history and culture, in addition to being unaware of Law 10.639/03, which underlies such content, they do not know how to include the anti-racist theme , in your planning. Teachers and managers usually address the discussion of racism, prejudice and racial discrimination only in the months of May, through the commemorative dates of the “Abolition of Slavery” and, in November, “in honor of Black Consciousness”. Sometimes, ‘when and if it happens’ some racist fact and/or situation that arouses such a discussion. The research context focused on two municipal schools in the city of Bagé RS, one João Thiago do Patrocínio Municipal Elementary School and the other Dr Antenor Gonçalves Pereira - Geteco Cívico Militar School, where four teachers who teach the discipline were interviewed. of Sciences. For the purposes of this study, PBL (Project-Based Learning) was considered as one of the typologies of Active Methodologies, which can help in anti-racist practice, when considering collaboration, reflection and problematization actions. From the methodological point of view, a qualitative approach was used, as an intervention method, action research, and as analysis of the collected data the Textual Discursive Analysis (ATD). In this research, some theoretical references were used, such as: Pahin ( 2015 ), Gomes ( 2018 ), Freire ( 1995 ), Hooks ( 2005 ), Ribeiro ( 2019 ), Evaristo ( 2015 ), Munanga ( 2020 ), Honeth ( 1997 ), Almeida ( 2019 ), Kilomba ( 2019), and others, who served to think, support and inspire the dissertation in question. The set of data analyzed made it possible to identify that anti-racist pedagogical practices are not carried out by the interviewed teachers. They seem to naturally accept the silencing on the topic of racism... they are not familiar with Project-Based Learning (PBL) and studies on Active Methodologies. They argue that they feel unprepared to include discussions about Anti-racism in their daily practices. The results allow us to conclude that the Training of Anti-Racist Teachers is fundamental, as an attempt to minimize ethnic-racial inequalities, racism, prejudice and racial disparities present in the social structure.Sem bolsaporUniversidade Federal de PelotasPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e MatemáticaUFPelBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOFormação de professoresPrática pedagógicaAntirracismoTeacher trainingActive methodologiesAntiracismUma prática docente antirracistaAn anti-racist teaching practiceinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://lattes.cnpq.br/6935135105240835http://lattes.cnpq.br/1706406950183024Ávila, Christiano Martino Oterohttp://lattes.cnpq.br/7651451630867803Debacco, Maria SimoneMartins, Adriana Mello Almeidainfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiacainstname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)instacron:UFPELTEXTAdriana_Mello_Martins_Dissertação.pdf.txtAdriana_Mello_Martins_Dissertação.pdf.txtExtracted texttext/plain268193http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9557/7/Adriana_Mello_Martins_Disserta%c3%a7%c3%a3o.pdf.txt81fc1e6432fb4f7dba2d3b7f7290f624MD57open accessAdriana_Mello_Martins_Produto.pdf.txtAdriana_Mello_Martins_Produto.pdf.txtExtracted texttext/plain9390http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9557/9/Adriana_Mello_Martins_Produto.pdf.txtf5cebdc08c19b340904170e73ab087f0MD59open accessTHUMBNAILAdriana_Mello_Martins_Dissertação.pdf.jpgAdriana_Mello_Martins_Dissertação.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1238http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9557/8/Adriana_Mello_Martins_Disserta%c3%a7%c3%a3o.pdf.jpg42c6c34343d28a8d77ce46ed0e02483aMD58open accessAdriana_Mello_Martins_Produto.pdf.jpgAdriana_Mello_Martins_Produto.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2304http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9557/10/Adriana_Mello_Martins_Produto.pdf.jpg86483ecf4b752f885a2f0a5cd5ac296bMD510open accessORIGINALAdriana_Mello_Martins_Dissertação.pdfAdriana_Mello_Martins_Dissertação.pdfapplication/pdf1239634http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9557/1/Adriana_Mello_Martins_Disserta%c3%a7%c3%a3o.pdfbcba216c0ff2b581aa583ec0029566a6MD51open accessAdriana_Mello_Martins_Produto.pdfAdriana_Mello_Martins_Produto.pdfapplication/pdf999927http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9557/2/Adriana_Mello_Martins_Produto.pdffd203c367b13fbd3e8a7dfe00eee9686MD52open accessCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; 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