Frantz Fanon e os Movimentos Sociais: com os olhos voltados para o Haiti, mirando o processo pedagógico
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Data de Publicação: | 2011 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca |
Texto Completo: | http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/5336 |
Resumo: | Esta dissertação visa analisar, aprofundar e enriquecer o debate sobre algumas categorias da teoria de Frantz Fanon pensando em como articular a educação haitiana e os movimentos sociais para refletir sobre o processo de libertação do Haiti. Por se tratar do primeiro país, depois dos Estados Unidos da América, a se tornar independente na América, é muito importante que se realize uma pesquisa que investiga a trajetória histórica do País. O texto inicia com o relato sobre a invasão do conquistador Cristóvão Colombo, menciona os tempos da escravidão, da pós-escravidão, passando pelas esferas política e educativa. Lembra, ainda que o Haiti era considerada a colônia francesa mais rica do mundo, tendo sido denominada como a “Pérola das Antilhas”, porque produzia uma grande quantidade de açúcar e de café para o mercado mundial, inclusive para o Brasil, que, no século XVIII, era um dos concorrentes do Haiti na produção de café. O texto recorda, através de seus quatro capítulos, que o imperialismo francês explorou as riquezas produzidas pelo Haiti e tal exploração enriqueceu a França, ajudou a afirmar a burguesia desse país, enquanto, em contrapartida, nada ou muito pouco ficava com o próprio Haiti. O que justifica, segundo a descrição textual, o empobrecimento desse país. Entender as relações, os componentes, as interrelações, as organizações dentro do país foi fundamental desde a investigação de cunho bibliográfico, documental sobre os principais problemas educacionais do/no Haiti apontados na dissertação. Tomei como exemplo a luta dos movimentos sociais do país e o papel que desempenham em prol da educação. E a indicação de possíveis caminhos para a mudança no campo da Educação partindo dos pressupostos éticos-morais voltados para a valorização e transformação da sociedade haitiana como um todo foi propósito do texto. Assim, aponto ser importante apostar num processo pedagógico que mostre os desafios e os caminhos que a sociedade haitiana deverá seguir, sem intervenção da comunidade internacional. Com base nessa perspectiva, é fundamental o papel educativo dos movimentos sociais frente aos problemas educacionais do Haiti. O texto conclui que através da articulação educação/movimentos sociais e seu caráter pedagógico, poderemos esperar um Haiti livre, soberano, sem a ocupação das forças estrangeiras, solidário, sem miséria, próspero e um lugar em que a educação possa ser uma ferramenta indispensável de transformação. |
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2020-05-13T17:19:26Z2020-05-122020-05-13T17:19:26Z2011PROSPERE, Renel. FRANTZ FANON E OS MOVIMENTOS SOCIAIS: COM OS OLHOS VOLTADOS PARA O HAITI, MIRANDO O PROCESSO PEDAGÓGICO. 2011, 90f. Dissertação de Mestrado – Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal de Pelotas, Pelotas.http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/5336Esta dissertação visa analisar, aprofundar e enriquecer o debate sobre algumas categorias da teoria de Frantz Fanon pensando em como articular a educação haitiana e os movimentos sociais para refletir sobre o processo de libertação do Haiti. Por se tratar do primeiro país, depois dos Estados Unidos da América, a se tornar independente na América, é muito importante que se realize uma pesquisa que investiga a trajetória histórica do País. O texto inicia com o relato sobre a invasão do conquistador Cristóvão Colombo, menciona os tempos da escravidão, da pós-escravidão, passando pelas esferas política e educativa. 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Tomei como exemplo a luta dos movimentos sociais do país e o papel que desempenham em prol da educação. E a indicação de possíveis caminhos para a mudança no campo da Educação partindo dos pressupostos éticos-morais voltados para a valorização e transformação da sociedade haitiana como um todo foi propósito do texto. Assim, aponto ser importante apostar num processo pedagógico que mostre os desafios e os caminhos que a sociedade haitiana deverá seguir, sem intervenção da comunidade internacional. Com base nessa perspectiva, é fundamental o papel educativo dos movimentos sociais frente aos problemas educacionais do Haiti. O texto conclui que através da articulação educação/movimentos sociais e seu caráter pedagógico, poderemos esperar um Haiti livre, soberano, sem a ocupação das forças estrangeiras, solidário, sem miséria, próspero e um lugar em que a educação possa ser uma ferramenta indispensável de transformação.This dissertation aims to analyze, deepen and enrich the debate on some categories of the theory of Franz Fanon thinking about how to articulate the Haitian Education and Social movements to reflect on the process of liberation of Haiti. It was the first country after United States of America to become independent in America, so it is very important to perform this research, which investigates the historical trajectory of the country. The text begins telling about the invasion of the Conqueror Columbus, mentioning the days of slavery, the post-slavery, through the Educational and Political spheres.The text also tells that Haiti was considered the richest French colony in the world, and it was dominated as “The pearl of the Antilles”, because it produced a big quantity of suggar an coffee to the world market, including Brazil, which was one of the Haiti´s competitor in producing coffee. The text recalls in its four chapters that the French Imperialism has explored the goods produced by Haiti and it has enriched French, and it helped to consolidate the bourgeoisie of this country, though in the other hand, anything or a few goods stayed in Haiti. What justifies according to the textual description, the impoverishment of the country. Understanding the relationships, the components, interrelationships, organizations within the country was essential since the nature of research literature, documentary about the main problems of the Educational/ in Haiti indicated in the dissertation. I pick the struggle of the country´s social movements and their role on behalf of Education. And the indication of possible ways to change the field of Education building on the ethical and moral assumptions aimed at recovery and to transform Haitian society as a whole. It was the purpose of the text. Thus, it is important to point out to bet on a learning process that shows the challenges and the ways in which Haitian society must follow, without the intervention of the international community. From this perspective, Education is the role of social movements to educational problems facing Haiti. It concludes that through the joint Education/social movements and their pedagogical nature, we can expect a Haiti free, sovereign, without the occupation of foreign forces, supportive, without misery, prosperous and a place where education can be an indispensable tool transformation.porUniversidade Federal de PelotasPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFPelBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOHaitiFrantz FanonEducaçãoMovimentos sociaisEducationSocial movementsFrantz Fanon e os Movimentos Sociais: com os olhos voltados para o Haiti, mirando o processo pedagógicoFrantz Fanon and social movements: to the eyes on Haiti targeting the educational process.info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://lattes.cnpq.br/0831072773934822http://lattes.cnpq.br/7408879749508088Oliveira, Neiva AfonsoProspere, RenelPROSPERE, Renel. FRANTZ FANON E OS MOVIMENTOS SOCIAIS: COM OS OLHOS VOLTADOS PARA O HAITI, MIRANDO O PROCESSO PEDAGÓGICO. 2011, 90f. Dissertação de Mestrado – Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal de Pelotas, Pelotas.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiacainstname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)instacron:UFPELTEXTDissertacao_Rene_Prospere.pdf.txtDissertacao_Rene_Prospere.pdf.txtExtracted texttext/plain188412http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/5336/6/Dissertacao_Rene_Prospere.pdf.txt35c14fbddff0cb4bc9c11d1fb2f2995bMD56open accessTHUMBNAILDissertacao_Rene_Prospere.pdf.jpgDissertacao_Rene_Prospere.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1724http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/5336/7/Dissertacao_Rene_Prospere.pdf.jpgd1f6b881146a99df5f7aaeef2bb1c5aeMD57open accessORIGINALDissertacao_Rene_Prospere.pdfDissertacao_Rene_Prospere.pdfapplication/pdf1058247http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/5336/1/Dissertacao_Rene_Prospere.pdf1ab92d719a934b0f7dfb9d5436dde6e3MD51open accessCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; charset=utf-843http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/5336/2/license_url321f3992dd3875151d8801b773ab32edMD52open accesslicense_textlicense_texttext/html; charset=utf-80http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/5336/3/license_textd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD53open accesslicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-80http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/5336/4/license_rdfd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81866http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/5336/5/license.txt43cd690d6a359e86c1fe3d5b7cba0c9bMD55open accessprefix/53362023-07-13 07:34:29.544open accessoai:guaiaca.ufpel.edu.br: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ório InstitucionalPUBhttp://repositorio.ufpel.edu.br/oai/requestrippel@ufpel.edu.br || repositorio@ufpel.edu.br || aline.batista@ufpel.edu.bropendoar:2023-07-13T10:34:29Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca - Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)false |
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