La lectura académica como práctica discursiva para la enseñanza de la metodología científica
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2021 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Revista da ABRALIN (Online) |
Texto Completo: | https://revista.abralin.org/index.php/abralin/article/view/1971 |
Resumo: | Partiendo de la observación del discurso sobre la lectura académica y percibiendo algunos huecos relacionados con la naturalización y elitización de este proceso de alfabetización, con el enfoque grafocéntrico y como también con las prácticas de enseñanza de carácter inmediatista centradas en la producción, proponemos, en este estudio, reflexionar sobre la lectura como práctica discursiva y las implicaciones pedagógicas de esta en la enseñanza de la metodología científica en el contexto universitario. Apoyados en las discusiones desarrolladas por Orlandi (2007; 2008), Possenti (1992; 2009a) y, principalmente, Maingueneau (1997; 2004; 2008; 2015), presentamos los conceptos que pueden sustentar una perspectiva discursiva que abarque ese fenómeno, como el campo discursivo, el posicionamiento, las inversiones discursivas, las formas de textualidad y la competencia (inter)discursiva. Esta contribución no parece alejada de una sistematicidad didáctica, por lo tanto, también enfatizamos el papel basilar de la lectura para las prácticas de investigación exploratoria y, en general, para otras prácticas nucleares en el campo. En el centro de las discusiones, el tipo de comunidad cerrada, las características generales de las prácticas genéricas, los roles de los participantes legítimos en relación con la especificidad de las escenas genéricas científicas y la coincidencia de los sujetos productores y consumidores refuerzan que, en la ciencia, los actos de lectura están aliados a los de la producción. Así, esperamos contribuir con las discusiones sobre una enseñanza de metodología científica más reflexiva que no subsienta la lectura como dada, ni la relegue a un lugar inferior, sino que busque entenderla, en la medida en que nos centremos en las competencias genéricas y (inter)discursivas, como una práctica escindida y constitutiva del trabajo de investigación |
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La lectura académica como práctica discursiva para la enseñanza de la metodología científicaA leitura acadêmica como prática discursiva para o ensino de metodologia científicaLeituraMetodologia científicaAnálise do DiscursoReadingScientific methodologyDiscourse analysisPartiendo de la observación del discurso sobre la lectura académica y percibiendo algunos huecos relacionados con la naturalización y elitización de este proceso de alfabetización, con el enfoque grafocéntrico y como también con las prácticas de enseñanza de carácter inmediatista centradas en la producción, proponemos, en este estudio, reflexionar sobre la lectura como práctica discursiva y las implicaciones pedagógicas de esta en la enseñanza de la metodología científica en el contexto universitario. Apoyados en las discusiones desarrolladas por Orlandi (2007; 2008), Possenti (1992; 2009a) y, principalmente, Maingueneau (1997; 2004; 2008; 2015), presentamos los conceptos que pueden sustentar una perspectiva discursiva que abarque ese fenómeno, como el campo discursivo, el posicionamiento, las inversiones discursivas, las formas de textualidad y la competencia (inter)discursiva. Esta contribución no parece alejada de una sistematicidad didáctica, por lo tanto, también enfatizamos el papel basilar de la lectura para las prácticas de investigación exploratoria y, en general, para otras prácticas nucleares en el campo. En el centro de las discusiones, el tipo de comunidad cerrada, las características generales de las prácticas genéricas, los roles de los participantes legítimos en relación con la especificidad de las escenas genéricas científicas y la coincidencia de los sujetos productores y consumidores refuerzan que, en la ciencia, los actos de lectura están aliados a los de la producción. Así, esperamos contribuir con las discusiones sobre una enseñanza de metodología científica más reflexiva que no subsienta la lectura como dada, ni la relegue a un lugar inferior, sino que busque entenderla, en la medida en que nos centremos en las competencias genéricas y (inter)discursivas, como una práctica escindida y constitutiva del trabajo de investigaciónPartindo da observação do discurso sobre a leitura acadêmica e percebendo algumas lacunas relacionadas à naturalização e elitização desse processo de letramento, ao enfoque grafocêntrico, como também às práticas de ensino de caráter imediatista voltadas à produção, propomos, neste estudo, refletir sobre a leitura como prática discursiva e as implicações pedagógicas disso para o ensino de metodologia científica no contexto universitário. Apoiados nas discussões desenvolvidas por Orlandi (2007; 2008), Possenti (1992; 2009a) e, principalmente, Maingueneau (1997; 2004; 2008; 2015), apresentamos os conceitos que podem fundamentar uma perspectiva discursiva da leitura, tais como campo discursivo, posicionamento, investimentos discursivos, formas de textualidade e competência (inter)discursiva. Tal aporte não aparece desconexo de uma sistematicidade didática, por isso, também enfatizamos o papel basilar da leitura para as práticas de pesquisa exploratória e, de forma geral, para as demais práticas nucleares do campo. No centro das discussões, o tipo de comunidade fechada, as características gerais das práticas genéricas, os papéis dos parceiros legítimos em relação com a especificidade das cenas genéricas científicas e a coincidência dos sujeitos produtores e consumidores reforçam que, na ciência, os atos de leitura são aliados aos de produção. Dessa forma, esperamos contribuir com as discussões sobre um ensino de metodologia científica mais reflexivo que não subentenda a leitura como dada, nem a relegue a um lugar menor, mas busque compreendê-la, na medida em que enfocamos as competências genérica e (inter)discursiva, enquanto prática clivada e constitutiva do trabalho investigativoAssociação Brasileira de Linguística2021-12-23info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTextoapplication/pdfhttps://revista.abralin.org/index.php/abralin/article/view/197110.25189/rabralin.v20i3.1971Revista da ABRALIN; V. 20, N. 3 (2021); 1104-1118Revista da ABRALIN; V. 20, N. 3 (2021); 1104-11180102-715810.25189/rabralin.v20i3reponame:Revista da ABRALIN (Online)instname:Universidade Federal do Paraná (UFPR)instacron:UFPRporhttps://revista.abralin.org/index.php/abralin/article/view/1971/2511Copyright (c) 2021 Maria das Dores Nogueira Mendes, José Wesley Vieira Matosinfo:eu-repo/semantics/openAccessMendes, Maria das Dores NogueiraMatos, José Wesley Vieira2021-12-23T21:25:23Zoai:ojs.revista.ojs.abralin.org:article/1971Revistahttps://revista.abralin.org/index.php/abralinPUBhttps://revista.abralin.org/index.php/abralin/oairkofreitag@uol.com.br || ra@abralin.org2178-76031678-1805opendoar:2021-12-23T21:25:23Revista da ABRALIN (Online) - Universidade Federal do Paraná (UFPR)false |
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