Provinha Brasil e avaliação formativa: um diálogo possível?

• Autor(a) principal: Villas Boas, Benigna
• Data de Publicação: 2015
• Outros Autores: Gomes Dias, Elisângela
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Educar em Revista
• Texto Completo: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/41421

Este texto apresenta parte dos resultados de uma pesquisa referente aoprocesso desencadeado pela aplicação da Provinha Brasil em uma escolade Ensino Fundamental. As pesquisadoras acompanharam o trabalhodesenvolvido pelos gestores da escola, coordenadores e professores, emespecial as docentes das quatro turmas de 2º ano do Ensino Fundamental. Identificaram-se concepções distintas em relação ao uso da Provinha Brasil decorrentes do processo de microrregulação local. Tais concepções revelam que o instrumento ora era tomado como mecanismo de exclusão, com foco no resultado final do teste, ora era tido como um mecanismo de inclusão dentro do espaço escolar, sendo um indicador do processo avaliativo que favorece a tomada de decisão. No estudo empreendido, partiu-se do pressuposto de que a Provinha Brasil pode contribuir para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem se for compreendida no interior das instituições educacionais e pelas políticas públicas e articulada com a avaliação da aprendizagem via avaliação institucional. Entendeu-se que a questão central não reside na negação da avaliação externa, mas no uso que se faz dela. Todavia, não se desconsiderou que as políticas públicas educacionais e as dinâmicas escolares refletem processos sociais constituídos a partir dos interesses vigentes na sociedade.