Repetência e reprovação na implementação da escola graduada: emergência e significados históricos

• Autor(a) principal: Cristina Gouvea, Maria
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: Cristina Rocha, Fernanda
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Educar em Revista
• Texto Completo: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/74535
• topic: fundamento da educação; reprovação- repetência- história- escola graduada; história da educação

O artigo busca investigar a emergência da reprovação e da repetência escolarnos primeiros anos de implementação da escola graduada, em Minas Gerais.Procura-se apreender sua ocorrência e os significados que lhes eram atribuídospelos profissionais da Educação de uma escola primária: o Grupo EscolarPaula Rocha, na cidade de Sabará/MG. Entendemos que tais fenômenosrelacionam-se com a organização da escola graduada, no interior de umacultura escolar fundada na homogeneização das turmas e na complexificaçãodos processos avaliativos. O corpus documental foi constituído pela legislaçãoeducacional, relatórios de direção e inspeção, atas de exames, termos depromoção e livros de matrículas. Verificou-se no período analisado, entre1907 e 1930, que reprovação e repetência eram concentradas no 1º Anoescolar, sendo compreendidas como fenômenos distintos. A repetênciaconstituía recurso didático que procurava garantir a aprendizagem dianteda extensão do Programa de Ensino e a pouca idade dos estudantes. Estaseram também as justificativas para a reprovação, que incidia mesmo entrealunos aprovados nos exames finais. Verificou-se a criação, pela escola, deestratégias de organização seriada e de avaliação que buscassem garantir aaprendizagem e facilitassem a homogeneização das turmas.