O lugar das ciências da natureza na educação dos/as camponeses/as: um estudo da Licenciatura em Educação do Campo com habilitação em Ciências da Natureza da UFRB

• Autor(a) principal: Santana, Marta Cristina Cruz de
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRB
• Texto Completo: http://ri.ufrb.edu.br/jspui/handle/123456789/2502
• topic: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS; Ensino de ciências; Educação do campo; Ciência como mercadoria; Science education; Rural education; Science commodity

O presente estudo aborda a questão da Educação do Campo no Ensino Superior, constituindo-se em um estudo de caso qualitativo sobre o lugar das ciências da natureza na educação dos camponeses, com objetivo de investigar a concepção de ciências e natureza que fundamentam o Ensino de Ciências (EC) na Licenciatura em Educação do Campo, com ênfase em Ciências da Natureza. A pesquisa buscou atender aos seguintes objetivos específicos: discutir as finalidades, objetivos e a proposta pedagógica para o EC à luz dos princípios e práticas da Educação do Campo; e identificar os desafios e as possibilidades para se pensar o ensino de Ciências em uma perspectiva formativa de uma educação emancipatória. Nesse sentido, a pesquisa se desenvolveu por meio da articulação entre diferentes procedimentos metodológicos, a exemplo da análise de documentos e de entrevistas semiestruturadas. Nosso foco no “lugar das ciências da natureza na educação dos camponeses” nos permitiu discutir as concepções que orientam o curso e revelou importantes aspectos que possibilitaram pensar o ensino de ciências na perspectiva da Educação do Campo. Com base na leitura e análise dos documentos e entrevistas identificamos a existência de algumas lacunas em relação ao currículo do curso, principalmente no que diz respeito à fundamentação teórica do projeto que é sua base de sustentação. Os estudantes entrevistados, em sua grande maioria, trouxeram uma concepção de ciência e natureza muito próxima do referencial teórico que discutimos neste estudo, identificando em vários momentos a necessidade de uma proposta de ensino que siga na direção contrária do que estabelece a concepção hegemônica de ensino das ciências. No entanto a concepção de Ciência abordada no referencial teórico deste estudo é pouco presente no Projeto Pedagógico do Curso, embora entre alguns professores e a grande maioria dos estudantes entrevistados, que são em sua grande maioria militantes de movimentos sociais, existe a compreensão e a luta contra a forma como o capital se apropria dos bens naturais. Os resultados apontados neste estudo apontam para a necessária reformulação da proposta pedagógica do curso; contribui para uma discussão necessária no âmbito do fortalecimento dos princípios e práticas da Educação do Campo e abre possibilidades para que novos estudos aprofundem as questões inicialmente discutidas aqui; também traz importantes questionamentos a lógica hegemônica que fundamenta o ensino das ciências da natureza nas instituições, apontando uma gama de referenciais teóricos que trabalham na perspectiva de politizar a ciência.