Práticas pedagógicas no ensino de Ciências/Biologia desenvolvidas com estudantes surdos: o desafio para uma escola inclusiva

• Autor(a) principal: Jesus, Eliane Santos
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRB
• Texto Completo: http://ri.ufrb.edu.br/jspui/handle/123456789/2534
• topic: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS; Ensino de ciências - Práticas pedagógicas; Aprendizagem; Inclusão - Língua brasileira de sinais; Surdez; Science education - Pedagogical practices; Learning; Inclusion - Brazilian sign language; Deafness

Este trabalho constituiu-se a partir de inquietações sobre como tem acontecido os processos de ensino e aprendizagem de ciências dirigidas aos alunos surdos na educação básica. Assim, surgiu o interesse de estudar as práticas pedagógicas que respeitem as peculiaridades dos alunos surdos, investigando as metodologias e recursos didáticos utilizados no ensino de ciências/biologia em salas inclusivas com a presença de alunos surdos. A pesquisa foi realizada em duas escolas da rede pública do município de Mutuípe-BA com o objetivo de analisar as concepções e práticas pedagógicas desenvolvidas por professores de Ciências e Biologia com vistas à inclusão de alunos surdos em classe regular. Para alcançar tal objetivo, entrevistas semi-estruturadas foram realizadas junto aos docentes. Os resultados desta pesquisa apontam que o ensino de ciências tem se caracterizado por uma prática com metodologias homogeneizadoras e escassez de recursos ou suportes voltados para a educação do aluno surdo. Dentre as maiores dificuldades enfrentadas pelos integrantes da pesquisa está o desconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras), o que caracteriza uma barreira na comunicação e interação entre docentes e estudantes. Esta falta de conhecimento da Libras pelos professores potencializa a necessidade, ainda não satisfeita, do auxílio do intérprete na sala de aula. Outro fator que limita a aprendizagem dos alunos surdos é a ausência de adaptações curriculares que promovam acessibilidade ao conteúdo trabalhado. Esses fatores concorrem para os entraves no processo de escolarização vivenciados por alunos surdos na escola comum. Desta forma, considera-se que uma educação bilíngue no ensino escolar faz-se necessária, uma vez que contribuirá para a aprendizagem de todos os alunos, constituindo uma educação de qualidade que também alcance a comunidade surda brasileira.