Realidade aumentada e interfaces naturais na formação do professor de matemática

• Autor(a) principal: Resende, Bruno
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/148314
• topic: Tecnologia digital; Realidade aumentada; Digital technologies; Augmented reality; Functions of two variables; Mobile devices (smartphones and tablets); Production of mathematical knowledge

A presente pesquisa tem o objetivo de investigar as possibilidades das Tecnologias Digitais dos dispositivos móveis (smartphones e tablets) de participar do processo da produção do conhecimento matemático por meio da Realidade Aumentada. Dessa forma, objetivamos investigar o desenvolvimento de design de atividades utilizando softwares de modelagem gráfica e aplicativos de Realidade Aumentada com funções de duas variáveis reais. Bem como, buscar por conhecimentos de softwares de modelagem gráfica e aplicativos de Realidade Aumentada, desenvolver design de atividades por meio de softwares e aplicativos escolhidos na pesquisa na produção de conhecimentos específicos (matemáticos), pedagógicos e tecnológicos, procurar responder à pergunta diretriz da pesquisa com base nas experimentações e realizações feitas no desenvolvimento das respectivas atividades e realizar uma descrição e análise dos resultados obtidos de forma a interpretar o modo como o design das atividades propostas contribuiu para a produção do conhecimento matemático no ambiente Realidade Aumentada. As investigações do presente trabalho se basearam em referenciais teóricos sobre Realidade Aumentada, cognição corporificada, experiência estética, ser-com-TD e Design Instrucional no aspecto de produção do conhecimento matemático. Para esse fim, foi utilizado o método de pesquisa qualitativa para a produção de dados, ou seja, a pesquisa foi realizada com um grupo de pesquisa e o próprio autor como sujeito de pesquisa com encontros semanais presenciais e virtuais. Na produção das informações de investigação foram utilizados instrumentos como caderno de anotações, Microsoft Word, Software de gravação de vídeo e áudio e o aplicativo WhatsApp. A descrição e análise dos dados foram segregadas em três categorias denominadas facetas: lado a lado, qualitativamente diferente de outras tecnologias em termo de visualização/percepção e dimensão tecnológica potencializando a produção do conhecimento matemático. Enfim, por meio de toda a pesquisa, evidenciamos que a dimensão tecnológica se configurou como atuante e participante no processo de design de atividades com Realidade Aumentada desde o princípio da pesquisa até o final da conclusão do processo. Logo, a dimensão tecnológica propiciou uma importância fundamental na criação de materiais (design de atividades) como meios de produção do conhecimento matemático.