Oficinas de português como língua de acolhimento (PLAc) em modalidade on-line : um relato de práticas pedagógicas

• Autor(a) principal: Gonçalves, Luís Felipe Maliszewski
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/254867
• topic: Portugais langue d’accueil; Enseignement en ligne; Outils numériques; Rapport de pratique; Ensino de língua portuguesa; Letramento digital; Ensino via Web; Uso da linguagem; Práticas pedagógicas; Ensino-aprendizagem

Le présent travail rend compte de pratiques pédagogiques de l’enseignement du Portugais Langue d’Accueil (PLAc) dans un cours en ligne offert par CIBAI Migrações - association civile non gouvernementale. Les rapports ont été basés sur la planification et l’application de deux ateliers enseignés dans une classe du niveau II, dans un cours du projeto Conexão Português, ayant comme participants des apprenants migrants. Les ateliers ont été planifiés à partir de la conception du langage en tant qu’action sociale (CLARK; 2000) et d’articulation de sujets à un but social (BRASIL; 2006). Compte tenu du contexte d’enseignement-apprentissage du cours dans une modalité virtuelle (synchrone et asynchrone), la forme pédagogique du cours (BULLA; 2014) ainsi que les outils numériques (VANZ; 2022) sélectionnés et utilisés pour effectuer les tâches dans les ateliers ont une importance fondamentale pour le développement de la littératie numérique (BUZATO; 2002) et l’utilisation des pratiques sociales dans une méthode d’apprentissage virtuel, puisque ces ressources permettent aux apprenants d'interagir face aux différentes situations dans la vie active (BAKHTIN; 2003). Le développement de ce travail est justifié par les réflexions selon lesquelles le fait d’enseigner (présentation virtuelle) contribue à la formation d’enseignants et surtout ceux de PLAc. Donc, à partir de l’élaboration et de l’application des ateliers, il a été possible de réfléchir aux aspects éducatifs développés dans les pratiques pédagogiques, telles que la pertinence de la planification des cours en fonction des besoins spécifiques des apprenants dans le contexte de l’enseignement de la langue d’accueil (GROSSO; 2010); encourager l’utilisation d’outils numériques dans l’environnement éducatif, visant la pratique de la littératie numérique; en plus des éléments qui auraient pu être mieux organisés pour les ateliers enseignés, comme la planification de certaines tâches pédagogiques (BULLA; GARGIULO; SCHLATTER; 2009) et l’écriture de quelques feedbacks (PAIVA; 2003), interprétés par ma dite personne à partir des productions écrites des apprenants. Sur la base des réflexions par rapport aux aspects qui ont constitués mes pratiques pédagogiques et des résultats obtenus lors du développement des ateliers, il a été possible de conclure que certaines des stratégies éducatives employées devraient être repensées et mieux planifiées, tandis que d’autres pourraient être maintenues dans la préparation de futurs ateliers. À partir de ces analyses, j’espère encourager d’autres enseignants à réfléchir également à leurs pratiques pédagogiques dans des cours en ligne, en cherchant à qualifier le processus d’enseignement-apprentissage de leurs apprenants, en particulier dans le système de l'enseignement du Portugais Langue d’Accueil.