Projeto de reforço escolar : contribuições para evitar a reprovação escolar nos anos iniciais do ensino fundamental

• Autor(a) principal: Antunes, Sandra Marques
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/252077
• topic: Reprovação escolar; Avaliação escolar; Prática docente; Ensino fundamental : Séries iniciais; School failure; Evaluation; Teaching practices; School tutoring

Esta pesquisa trata sobre o impacto da não reprovação escolar na prática dos professores do Ensino Fundamental, nos anos iniciais. A pergunta central deste trabalho é: “Qual o impacto da não reprovação escolar na prática dos docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental? Como aporte teórico o estudo se pautou nos seguintes autores: Luckesi (1995), Viera (2010), Christofari (2006), Santos (2013), Boff (2010), Silveira (2016), Figueiredo e Avanzi (2010), Almeida (2019), Nunes (2010) e Gil (2018). A metodologia da pesquisa foi realizada por meio de uma abordagem qualitativa, tendo como campo de pesquisa uma escola de Ensino Fundamental em um município da Serra Gaúcha. Foi utilizado para coleta de dados uma entrevista com a supervisora e aplicação de questionário com oito professores a fim de identificar como percebem o projeto de reforço escolar oferecido pela escola a determinados alunos que apresentam dificuldades para acompanhar a turma. Como resultados o estudo aponta para evidência de uma complexidade envolvida no processo de escolarização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos. A reprovação precisa ser vista como a última alternativa da escola, pois ela necessariamente deve oferecer propostas diferenciadas com diversos tipos de recursos e oportunidades para todas as crianças nessa etapa inicial da escolarização. Percebe-se com esse estudo que os desafios são muitos e, por vezes, estão além do alcance da escola. Primeiro, passa pelo apoio da rede de ensino para a criação de projetos como esse que possam contribuir com as práticas docentes. Segundo passa pelo envolvimento dos docentes nessa proposta, revistando-a e avaliando-a constantemente. E terceira, passa pelas famílias, pois depois de identificadas as questões pelo professor, a conversa é realizada com os responsáveis, para a conscientização tanto da família quanto do próprio aluno, sobre a importância de buscar esse apoio. Considera-se que se faz necessário pensar juntos, professores e famílias para não apenas reforçar o que os alunos não sabem, mas oferecer propostas significativas que possam contribuir na aprendizagem mais efetiva de todos. Nesse sentido, também a avaliação precisa ser revista a fim construir uma proposta mais adequada a realidade da escola.