Correlação entre a avaliação comportamental do processamento auditivo e potenciais evocados auditivos de longa latência em crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem

• Autor(a) principal: Rocha, Vanessa Onzi
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/95448
• topic: Audição; Transtornos de aprendizagem; Potencial evocado P300; Criança; Event-related potentials P300; Attention; Hearing; Learning disorders; Central auditory diseases

Objetivo: Verificar se existe concordância entre testes que avaliam de maneira comportamental o processamento auditivo e os potenciais evocados auditivos de longa latência e cognitivo em crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem. Métodos: Foram avaliados 14 meninas e 16 meninos de 9 a 12 anos. Todas realizaram avaliação audiológica periférica completa e otorrinolaringológica. Após, realizaram avaliação do processamento auditivo (central), potenciais evocados auditivos de longa latência e cognitivo-P300. Foram selecionados três testes da avaliação do processamento auditivo: Dicótico de Dígitos, Random Gap Detection Test (RGDT) e Pitch Pattern Sequence (PPS). Resultados: Consideramos apenas as crianças com presença de alguma onda avaliada. Quanto ao gênero, não houve diferença significativa em nenhum dos testes. Houve diferença significativa entre as orelhas apenas no Dicótico de Dígitos (p=0,026), sendo o percentual mais elevado na OD. Houve associação negativa significativa quando relacionados os achados do potencial evocado auditivo de longa latência com a idade, ou seja, quanto maior a idade, menores as latências de P1 e N1 na OE. Também houve associação negativa do RGDT com as latências de N1 e P2 na OE, ou seja, quanto maiores os valores de RGDT, menores as latências. Houve associação negativa significativa entre o P300 e o PPS nomeando (%), em que, quanto mais altos os valores de P300, menores os percentuais de PPS nomeando. Conclusão: Houve correlação significativa entre os achados dos testes eletrofisiológicos e comportamentos do processamento auditivo em crianças com e sem dificuldade de aprendizagem.