Análise das diferentes contextualizações, conteúdos e recursos utilizados na prova de química do vestibular da UFRGS no período de 2007 a 2020

• Autor(a) principal: Jaeschke, Guilherme Pez
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/250067
• topic: Ensino de quimica; Questões de provas; Vestibular : Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Chemistry teaching; Question analysis; Entrance exam

Este trabalho de conclusão de curso tem como objetivo identificar os conteúdos, contextos e recursos utilizados nas questões de Química das provas do concurso vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) entre os anos de 2007 e 2020. Para tanto, realizou-se uma investigação de natureza qualitativa, do tipo Análise Documental. Com a análise, foi verificado que os conteúdos gerais mais presentes nas provas são os de compostos orgânicos, estudos dos processos químicos reversíveis e ligações químicas, enquanto os conteúdos específicos mais presentes nas provas são estequiometria, sistemas materiais, cadeias carbônicas e termoquímica, o que demonstra que a prova é bem distribuída entre as três grandes áreas da Química consideradas neste trabalho (Química Geral, Físico-Química e Orgânica). Um ponto interessante da prova foi um número expressivo de questões contextualizadas. Das 350 questões analisadas, 203 apresentaram algum tipo de contextualização, o que equivale a 58% das questões. Entretanto, as temáticas foram apresentadas apenas em um viés de exemplificação, pelo menos, em sua maioria. Um destaque pode ser dado às questões referentes aos problemas ambientais presentes em diferentes temáticas, embora não sejam questões que envolvam reflexão crítica sobre suas causas e consequências. Dentro das 203 questões contextualizadas, 121 apresentaram algum tipo de recurso. Pode-se dar destaque ao recurso de equação química, que aparece em 49 dessas 121 questões. De forma geral este estudo possibilita traçar orientações para os professores que buscam preparar seus alunos ao vestibular. Também oportuniza reflexões aos elaboradores de futuras provas, pois entende-se que as questões contextualizadas poderiam apresentar maior convergência com o uso da contextualização numa perspectiva de princípio norteador e não apenas de exemplificação ou recurso didático.