Conhecimento que empodera ou nem tanto : uma análise sociológica da reforma curricular do ensino médio a partir da teoria do conhecimento poderoso de Michael Young

• Autor(a) principal: Oliveira, Sabrina Rossi de
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/261921
• topic: Ciências sociais : Ensino; Currículo; Reforma do ensino; Sociologia; Curriculum; High school reform; Powerful knowledge; Sociology

Em uma sociedade como a nossa, onde o conhecimento desempenha o papel de motor do desenvolvimento econômico, a questão da educação e, por extensão, do currículo, adquire uma importância central. Um dos enfoques através dos quais o currículo é analisado é o sociológico e, dentro da chamada Sociologia do Currículo, uma das teorias mais modernas é a do “conhecimento poderoso” do sociólogo inglês Michael Young. Basicamente, conhecimento poderoso seria aquele que possui o real potencial de promover desenvolvimento intelectual do estudante. Por outro lado, a reforma do ensino médio promulgada em 2017e implantada em 2022 trouxe profundas modificações curriculares para essa etapa da educação básica, incluindo a disciplina de Sociologia. Diante do exposto, a presente pesquisa procurou responder à seguinte pergunta: qual é o diagnóstico sociológico crítico do currículo do novo ensino médio brasileiro à luz da teoria do conhecimento poderoso de Michael Young, tendo como referência a reforma curricular operada na disciplina de Sociologia? A revisão da literatura referente ao conhecimento poderoso permitiu estabelecer sete pontos principais dessa teoria:1) objetividade e confiabilidade do conhecimento; 2) imprescindibilidade da escola; 3) currículo pautado no conhecimento poderoso; 4) conhecimento estruturado em disciplinas; 5) existência de diretrizes curriculares nacionais; 6) disciplinas estruturadas em complexidade crescente; e 7) conhecimentos capazes de gerar novos conhecimentos A abordagem de pesquisa adotada foi a qualitativa e o método, o bibliográfico/documental. A análise empreendida tanto da reforma do ensino médio de forma ampla(seu histórico e modelo final adotado)quanto das alterações promovidas na disciplina de Sociologia, permitiu sugerir a seguinte resposta à pergunta de pesquisa proposta: o currículo do novo ensino médio, tendo como referência a reforma curricular operada na disciplina de Sociologia, não atende aos preceitos da teoria do conhecimento poderoso em termos de objetividade e confiabilidade do conhecimento, da imprescindibilidade da escola, do currículo baseado no conhecimento e estruturado em disciplinas, da existência de diretrizes curriculares nacionais e de disciplinas estruturadas em complexidade crescente; e atende em termos da capacidade dos conhecimentos ensinados gerarem novos conhecimentos.