Tecnologias assistivas e docência em matemática : tessituras e análises a partir das falas de professores em exercício na educação básica

• Autor(a) principal: Rosa, Thaylles Leal da
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/259364
• topic: Formação docente; Tecnologia assistiva; Educação especial; Teacher training; Assistive technology; Mathematics; Special education

O presente trabalho está relacionado sob a ótica da formação docente e a prática pedagógica, apresentando uma análise qualitativa que emerge a partir destes temas e os discursos dos professores de Matemática de todas as esferas administrativas da rede pública de ensino em relação ao emprego da Tecnologia Assistiva na escola e os vínculos consolidados a partir das articulações com a Educação Especial. Nosso referencial vai guiar-se pela Lei Brasileira de Inclusão onde tal assegura o uso da Tecnologia Assistiva como ferramenta ou recurso fundamental para a inclusão de pessoas com deficiência na sociedade para estudantes do Ensino Básico, é corroborada pela Política Pública de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva compreendendo que a medida transpassa toda a Educação Básica que garante que alunos com deficiência permaneçam na sala de aula regular. O referencial também irá discorrer sobre formação docente sob a fundamentação teórica de Nóvoa e Imbernón, ambas pertinentes e de grande contribuição para proposta desta pesquisa. Este trabalho, mediante abordagem metodológica baseada na Análise de Conteúdo, de Lawrence Bardin, apresenta as inferências realizadas a partir da categorização das entrevistas feita com os professores. Tal entrevista, foi essencial para a pesquisa qualitativa visando compreender os cenários nos quais os professores de Matemática apresentam-se na escola em relação a concepção da Tecnologia Assistiva e as articulações com a Educação Especial. A pesquisa possibilitou entender como os professores de Matemática em diferentes contextos escolares tomam suas concepções sobre Tecnologia Assistiva. Além disso, o estudo deixou em evidência a falta de projetos/disciplinas sobre Educação Especial na formação acadêmica tanto na graduação quanto em cursos de pós-graduação. Entendemos que trabalhos como este são de valor para o campo pedagógico ao servirem como ponto de discussão e contribuem para o processo de introdução e exploração de (novas) Tecnologias Assistivas na escola e por sua vez, podem corroborar na melhora profícua dos processos de ensino e de aprendizagem nas escolas e de propor reflexões sobre o ensino de matemática e a prática pedagógica. Espera-se, portanto, que este estudo possa vir a contribuir para com professores e futuros professores ao promover uma atitude reflexiva e interessada em compreender os processos de ensino e aprendizagem ao se buscar uma atuação docente mais significativa e afim a uma agenda escolar inovadora e inclusiva.